Ярмарка фантазии как метод терапии и развития творческих способностей детей193

Без фантазии нет творчества. И всем нам она была в детстве дана. Прошли годы, и вместо бурного потока – тонкий ручеек. Что же произошло? Отправимся по ручью к источнику – он завален камнями: “прекрати болтать ерунду”, “вот вырастешь, узнаешь”, “всякое дело надо доводить до конца”. Наш внутренний Контролер постоянно одергивает нас. Вот если бы можно было по желанию включать или выключать его голос. “Включаем” мы его обычно без проблем, а вот как “выключить”?

Случайно (как оно чаще всего и бывает) на факультативных занятиях по Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) была найдена игра, которая помогает практически решить эту проблему. И (как опять-таки чаще всего и бывает) оказалось, что с помощью этой игры можно решить еще целый ряд педагогических и психологических проблем.

В игру играют с упоением дети 5-6-х классов (можете себе представить мое изумление, когда мама мальчика рассказала мне, что они дома играли в нее целый год!) – это значит, что игра отвечает важным психологическим потребностям детей именно этого возраста. С детьми постарше и взрослыми она проходит с меньшим азартом, но… оказывается прекрасным тестом на неудовлетворенные потребности личности.

Итак, приглашаем вас на Ярмарку изобретений.

Сценарный план игры “Ярмарка изобретений”

Запись фрагментов игры	Комментарии
Володя: Давайте рекламировать! (Дурачится в диктофон, подражая рекламным передачам)	Реклама – примета сегодняшней жизни
Учитель: Давайте!.. Внимание! Сейчас мы с вами поиграем в ярмарку. Каждый из вас – представитель фирмы. Привез на ярмарку шикарное изобретение.	Подробная технология проведения игры будет описана ниже.
Сережа: Ух ты!
Учитель: Как оно работает, пока рассказывать не обязательно. Главное – рассказать, какое оно и что оно замечательно делает. Итак, вы на своем листочке рисуете свое изобретение, а потом вы выйдете, прорекламируете свое изобретение, а остальные будут его покупать. Я вам раздам деньги.	Принцип работы – “ноу-хау”– секрет фирмы.
Сережа: А все можно?	Спрашивает Контролер.
Учитель: Да. Кто какое захочет изобретение, тот такое и сделает.
Сережа: А цену можно назначать?	Контролер все пытается выяснить рамки ограничений свободы.
Учитель: Да.
Володя: А можно мне готовое взять – самому неохота придумывать.	Обратите внимание на это высказывание.
Учитель: Нет. Это должно быть ваше личное изобретение. У нас будет ярмарка. (Все рисуют, кроме двух девочек. Учитель подходит к ним.)
Катя: Я не знаю, что придумать.	Всем нам знакомая ситуация, когда фантазии как бы не от чего оттолкнуться. С изобретениями просто. Отталкиваться нужно от неудовлетворенных потребностей. Причина, по которой Катя не любит кататься на лыжах, “навязана” учителем, но, как отталкиваться, Катя поняла.
Учитель: Что ты больше всего не любишь делать?
Катя: На лыжах ходить.
Учитель: А почему? (Катя молчит.) Трудно все время ногами передвигать? Руками толкаться?
Катя: Да.
Учитель: Изобрети самоходные лыжи. (Катя начинает рисовать.)
Учитель: Объявляется ярмарка! Первый представитель фирмы – как ваша фирма называется?
Сережа: “Крокотокс”.
Володя (хохочет и дразнит): Мо-ро-мок!
Учитель: Так. На ярмарке за неуважение к представителям другой фирмы будет взиматься штраф (пишет на доске). “Крокотокс”. Как называется Ваш товар?	Проблема насмешек была решена. Их больше не было.
Сережа: Супербас.
Учитель: Супербас?
Сережа: Ну, автобус такой.
Учитель: Фирма “Крокотокс” представляет свое новейшее изобретение: супербас!
Сережа: Ну, это такой автобус. Вот. Хи. Он может плавать по воде с помощью водяной подушки. Э… Если на вас нападут всякие разбойники, бандиты – тут есть лазерные пушки. Ночью если вы будете ехать – два прожектора. Э-э… Ну, тут, э… как бы фургон. Можно сюда садиться, отдыхать, спать. Там есть стол, стулья есть, кресло есть, шкаф.	Мы играли в игру полгода – в итоге речь ребят значительно изменилась к лучшему.
Володя: Там туалет есть?	Такая простая мера привела к тому, что дети научились слушать, не перебивая.
Сережа: Есть. Э…
Учитель (Володе): Вашей фирме замечание – вопросы потом.
Сережа: Окно. Так, чего там еще хотел сказать… А, ну да. Ванна там, душ… Ну, тут иероглифы для красоты… Думаю, все.	Милый Сережа – не забыл “иероглифы для красоты”.
Учитель: Следующая фирма… Кто следующий?	Все боятся “позориться”.
Володя: Андрей!
Андрей: Нет!	Чувства, что придумал что-то действительно хорошее, нет.
Аня: Я спрячусь!
Учитель: Девочки, вы готовы?
Аня: Нет!
Учитель (подходит к девочкам – изобретения они уже нарисовали). Вы доверяете мне быть представителем вашей фирмы?	Нина вообще отказывалась играть. Я попросила ее помогать мне – она “била в гонг”, когда я объявляла следующую фирму. Потом ей захотелось самой объявлять, а потом – играть.
Катя, Аня: Да.
Учитель: Тогда расскажите мне про свои изобретения, чтобы я могла их рекламировать.
Аня: Здесь вот такие, вот эти, когда хочешь сам кататься, то их снимаешь. А когда хочешь… ну, когда не хочешь кататься сам… то одеваешь вот эти штуки и управляешь кнопками.	Аня придумала самоходные коньки.
Учитель. А-а. Понятно. Здорово!
Катя: У меня самоходные лыжи. Вот, на стул садишься и... кнопки нажимаешь, и… там, кнопки вправо-влево, куда хочешь ехать.
Учитель: Угу. Отлично. Так. Название придумала? Фирмы самой?
Катя: “Звезда”.
Аня: У меня будет… У меня будет…
Катя: А ты будь “Снежинка“”!
Аня: О! Точно! “Снежинка”!
Учитель: Отлично (выходит к доске). Я выступаю представителем сразу двух фирм. Они мне доверили рекламировать свой товар.
Сережа: Включите свой диктофон.
Учитель: Он у меня включен… Фирма “Звезда” и фирма “Снежинка”! Итак, фирма “Звезда” представляет самоходные лыжи.
Володя: Это интересно.	Реплика самого страшного насмешника в ответ на девчачье изобретение.
Сережа: Интересно.
Учитель: Фирма “Снежинка” представляет самоходные коньки.
Мальчики (дружно): О-о!

После того как все рассказали о своих изобретениях, началась вторая часть игры – продажа и покупка, а затем мы обсудили, что у нас вышло.

Игра всем так понравилась, что тут же сыграли еще раз. Теперь Аня уже сама вызвалась рекламировать свое изобретение. Катя расхрабрилась лишь на следующем занятии, и в дальнейшем ее первым вопросом было: «А мы будем сегодня играть в ярмарку?» Кроме того, она готовила свои изобретения дома.

Основная цель данной игры (с точки зрения Теории Решения Изобретательских Задач) – научиться строить желаемый конечный результат (в ТРИЗ это Идеальное Конечное Решение) без оценки реальных возможностей, то есть научиться осознавать и формулировать (строить вербальную модель) желаемого. Это очень важный и необходимый этап мыслительной деятельности. Мы должны осознать, к чему стремиться. Как часто наш внутренний Контролер опережает этот процесс своим решительным «нет, это невозможно», а потом выясняется, что он опять поторопился. Умение разделять во времени этапы генерирования идей и их оценки – одна из задач при обучении ТРИЗ.

Конечно, сама я тоже «привозила на ярмарку свои придумки». Составляя дома обзор сделанных нами за некоторое время изобретений, я с изумлением обнаружила, что все мои изобретения сделаны на одну тему, прямо указывая на мою личную проблему. Если учесть, что изобретение – всегда ответ на нереализованную потребность, то в этом нет ничего удивительного. На следующей игре я «не пустила» свою мысль в эту сторону и… вышла на следующую проблему. Тогда я посмотрела с этой точки зрения на рисунки детей. И стало ясно, что игра может быть прекрасным тестом, в котором ребенок отвечает на вопрос, какая из его потребностей остается неудовлетворенной.

Прелесть игры, в частности, в том, что в символической форме потребность реализуется.

Создается рисунок, по нему идет рассказ, а затем… оказывается, что твоя потребность имеет всеобщий характер, твое изобретение нужно людям, его раскупают. Попробуйте вспомнить, часто ли ребенку удается придумать и сделать что-то нужное для других. (Моя знакомая – психотерапевт – сыграла в эту игру со взрослыми на группе. Открытия: «моя проблема – не только моя» и «мне кажется, я думаю глупости, а на самом деле – нет; то, что я думаю, важно для других людей» – эти открытия взрослые сделали с той же радостью, что и дети).

Мы играли в эту игру до конца учебного года (дети требовали).

Итоги:

- на занятиях дети получали удовольствие от игры;

- их потребность в «безрезультатном» фантазировании была реализована;

- самооценка детей повысилась; исчезли страхи типа «ничего у меня не получится», «сделаю плохо»;

- на уровне фантазии, в игре потребности детей были реализованы;

- дети познакомились с потребностями друг друга и признали их своими (покупая чужие изобретения);

- дети приобрели чрезвычайно важный опыт публичных выступлений;

- улучшилась речь детей;

- дети научились слушать выступление товарища, сдерживать свое желание немедленно перебить выступающего вопросом;

- после того как спонтанное фантазирование несколько поутихло и придумывать новое стало трудно, появилась потребность в знакомстве с соответствующими приемами и методами ТРИЗ.

А, как известно, знания лучше всего усваиваются тогда, когда в них есть необходимость.

Приложение 10