Тема 3. Внимание и память

Семинар 3.

Цель: обобщить и закрепить знания и представления студентов о понятиях «внимание», «память», их видах, свойствах и методах диагностики.

А) Внимание

1. Понятие о внимании. Функции и виды внимания.

2. Основные свойства внимания и методы их изучения.

3. Учет общих закономерностей внимания в педагогическом процессе.

4. Учет особенностей внимания при построении урока и организации учебой деятельности.

Б) Память.

5. Понятие о памяти. Значение памяти в жизни и деятельности человека.

6. Виды памяти и их особенности.

7. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.

8. Индивидуальные различия памяти у людей и способы их диагностики.

9. Учет индивидуальных различий в памяти при построении урока и организации учебной деятельности.

10. Учет закономерностей памяти при построении урока и организации учебой деятельности.

11. Методики психодиагностики памяти и внимания.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составьте конспект следующих статей:

1. Бергсон А. Две памяти// Хрестоматия по общей психологии/ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер.М, – 1979, с.61-76.

2. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти// Хрестоматия по общей психологии/ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.,1979, с.145-155.

3. Зинченко В.П. Размышления о живой памяти// Психологическая наука и образование. 2001, №3, с. 5-34

2. Составьте аннотации следующих работ:

1. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

2. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М, 1976.

3. Смирнов А.А.Проблемы психологии памяти. – М., 1966.

4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.- М., 1994.- 96 с.

5. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 1995

3. Подготовьте доклады по темам:

1. Учет общих закономерностей внимания в педагогическом процессе.

2. Учет особенностей внимания при построении урока и организации учебой деятельности.

3. Учет индивидуальных различий в памяти при построении урока и организации учебной деятельности.

4. Учет закономерностей памяти при построении урока и организации учебой деятельности.

Литература:

1. Бергсон А. Две памяти// Хрестоматия по общей психологии/ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.,1979, с.61-76.

2. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти// Хрестоматия по общей психологии/ Психология памяти./ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М., 1979, с.145-155.

3. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. Кн.2. – М., 1992, гл.8.

5. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 1995

6. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов.- М., 2002, разд.1, разд.5.

7. Зинченко В.П. Размышления о живой памяти// Психологическая наука и образование. - 2001, №3, с. 5-34

8. Зинченко П.Н. Непроизвольное запоминание.- М., 1961.

9. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти.- М., 1994.- 96 с.

10. Немов Р.С. Психология. Кн.1.-М., 1994, гл. 8.,9

11. Общая психология /Под ред. В.В.Богословского – М., 1981, гл. 9., 12

12. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского – М., 1986, гл.8., 11

13. Основы психологии: Практикум/ ред.-сост. Л.Д.Столяренко.- Ростов н/Д., –2002, с.41

14. Познавательные процессы и способности в обучении./ Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990, гл.1, 3.

15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995, гл. 8, с. 282-292, 312-316.

Контрольные вопросы.

1. Что такое внимание?

2. Что такое память?

3. Назовите основные свойства внимания.

4. Что вы понимаете под распределением внимания?

5. Назовите основные типы памяти.

6. Какие основные процессы памяти вам известны?