- •Общая психология. Познавательные процессы
- •МОрева гАлина иВановна.
- •Содержание
- •Календарно-тематический план курса
- •Тема 1. Введение в психологию познавательных процессов
- •Тема 2. Ощущения и представление о сенсорной организации человека
- •Тема 3. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа
- •Тема 4. Внимание: феноменология, закономерности, проблемы изучения. Исследования внимания в психологии
- •Тема 5. Память: факты, закономерности, проблемы изучения. Исследования памяти, проблема развития памяти
- •Тема 6. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование
- •Тема 7. Мышление и речь
- •Тема 8. Психология воображения
- •Тесты входного контроля
- •Тема 1. Введение в психологию познавательных процессов
- •1.1. Познавательная деятельность и ее характеристики
- •1.2. Проблема выделения познавательных процессов
- •1.3. Проблема генезиса познавательных процессов
- •1.4. Схематический анализ понятийного состава классических психологических концепций
- •Глоссарий
- •Схемы: пакеты знания
- •Схемы, сценарии и прототипы
- •А.Н. Леонтьев Образ мира (а.Н.Леонтьев Избранные психологические произведения в 2-х тт. Т.2. М., Педагогика, 1983.С.251- 261).
- •Л.М. Веккер. Психические процессы. Введение Веккер л.М. Психические процессы. Т.1. Изд-во Ленинградского университета, 1974. С.4-8).
- •Основная литература
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты
- •2.1. Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизнедеятельности человека. Понятие об ощущении
- •2.2. Общие свойства и закономерности ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Развитие чувствительности
- •Абсолютный и относительный порог ощущений
- •Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений
- •2.3. Классификация ощущений
- •Систематическая классификация основных видов ощущений
- •Характеристика основных видов ощущений
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме
- •Л.М. Веккер. Пространственно-временная структура ощущений
- •Модальность ощущений
- •Интенсивность ощущений
- •Ч. Шеррингтон рецепция раздражителей *
- •Обилие рецепторов в экстероцептивном поле; сравнительная скудость рецепторов интероцептивного поля.
- •Особо тонкое устройство рецепторов ведущих сегментов
- •Литература по теме «Ощущение»
- •Вопросы для повторения по теме:
- •Практикум по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты по теме
- •3.1.Понятие о восприятии. Проблема генезиса восприятия Роль моторных компонентов в процессах восприятия
- •3.2. Основные характеристики восприятия. Феномены восприятия
- •3.3. Нейрофизиологические основы восприятия
- •3.4. Виды восприятия
- •Классификация основных видов восприятия
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме ф.Х. Оллпорт Феномены восприятия*
- •Ч. Осгуд Значение термина восприятие*
- •Литература по теме «Восприятие»
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме
- •Практикум по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты по теме
- •4.1. Сущность внимания. Внимание как процесс и состояние
- •4.2. Свойства внимания
- •4.3. Виды внимания
- •4.4. Физиологические механизмы внимания
- •4.5. Теоретические модели внимания
- •4.6. Развитие внимания
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме Джемс у. Внимание
- •.Э.Б. Титченер Внимание
- •Переживание процессов внимания
- •Развитие внимания
- •С.Л. Рубинштейн Основные свойства внимания (Рубинштейн с.Л. Основы общей психологии. – м., 1946. –с.450-455)
- •Т. Рибо
- •Психология внимания
- •(Хрестоматия по вниманию: Под ред. А.Н.Леонтьева, а.А.Пузырея, в.Я.Романова.- м.: мгу, 1976. С.66- ).
- •Введение
- •Внимание непроизвольное
- •Произвольное внимание
- •Литература по теме
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме:
- •Практикум по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты по теме
- •5.1. Сущность памяти и ее основные функции
- •5.2. Соотношение представлений, первичных образов памяти и персеверирующих образов
- •5.3. Нейрофизиологические и психофизиологические механизмы памяти
- •5.4. Законы, явления и эффекты процессов памяти
- •5.5. Нарушения процессов памяти
- •5.6. Представления о памяти в научных теориях
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме а.Н. Леонтьев Развитие высших форм запоминания
- •Г. Эббингауз
- •Смена душевных образований (1)
- •О памяти
- •Образование ассоциации (узнавание и заучивание)
- •Существование и исчезание ассоциации (запоминание и забвение)
- •А.А. Смирнов Произвольное и непроизвольное запоминание
- •Произвольное запоминание
- •Виды мнемической направленности (на точность, полноту, последовательность, прочность запоминания) и их влияние на запоминание
- •Источники различных видов мнемической направленности
- •Непроизвольное запоминание. Зависимость непроизвольного запоминания от направленности деятельности
- •Литература по теме «Память»
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме:
- •Практикум по теме
- •Ход заучивания стихотворения учениками IV класса при концентрированных и неконцентрированных повторениях
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты по теме
- •6.1. Понятие о мышлении. Мышление как высший познавательный процесс
- •6.2. Основные фазы мыслительного процесса
- •6.3. Основные мыслительные операции
- •6.4. Формы мышления
- •6.5. Виды мышления
- •6.6. Развитие мышления в онтогенезе
- •6.7. Нарушения процесса мышления
- •6.8. Теоретические и эмпирические подходы к изучению мышления
- •6. 9. Способы активизации мышления (р.М.Грановская)
- •Тема 7. Мышление и речь
- •7.1. Понятие о языке и речи. Виды и функции речи.
- •7.2. Речь и мышление, их генетические корни
- •7.3. Теории развития речи
- •7.4. Развитие речи у детей, формирование понятий, значений и смысла слова
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме
- •Ж. Годфруа
- •Мышление и речь
- •(Годфруа ж. Что такое психология: в 2 т. Т. 1. – м.: Мир, 1992. С.370-371)
- •Общение и язык
- •Мозговой штурм
- •Препятствия творческого мышления
- •Критическое мышление
- •Д. Креч, р. Кречфилд, н. Ливсон
- •Временная организация и установка
- •Эмоциональные и мотивационные состояния
- •Личностные факторы
- •Интеллект
- •Личность
- •Л. Леви-Брюль Первобытное мышление Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, в.В.Петухова. М.:изд-во Моск.Ун-та, 1981. С.130-140)
- •К. Гольдштей Абстрактное и конкретное поведение (Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, в.В.Петухова. М.:изд-во Моск.Ун-та, 1981. С.141-144).
- •Л.С. Выготский о природе эгоцентрической речи (Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, в.В.Петухова. М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1981. С.176-182).
- •Л.С. Выготский, л.С. Cахаров Исследование образования понятий: методика двойной стимуляции
- •Литература
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме:
- •Практикум по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Контрольные тесты по теме
- •8.1. Природа и функции воображения как познавательного процесса. Своеобразие образов воображения
- •8.2. Виды воображения
- •8.3. Приемы создания образов воображения
- •8.4. Индивидуальные различия и развитие воображения
- •Глоссарий
- •Хрестоматия по теме
- •Т. Рибо
- •Анализ воображения. Эмоциональный фактор
- •Т. Рибо Анализ воображения. Интеллектуальный фактор
- •Литература
- •Вопросы для самостоятельного повторения по теме:
- •Практикум по теме
- •Тесты для самопроверки
- •Задания для контрольной работы по общей психологии («Познавательные процессы»)
- •Методические указания к выполнению заданий
- •Содержание контрольных работ
5.1. Сущность памяти и ее основные функции
Мы не только способны воспринимать окружающую действительность, но и запоминать свой опыт.
У.Джемс определяет память как знание о минувшем душевном состоянии после того, как оно уже перестало сознаваться нами. Память – есть знание о событии и факте, о котором мы в данную минуту не думали и который осознается нами теперь как явление, имевшее место в нашем прошлом. Важный элемент такого знания – оживание в сознании ожившего образа минувшего явления, его копии.
Важнейшая функция памяти – организация поведения Память - совокупность информации, приобретенной мозгом и управляющей поведением. Что такое забывание? Это невозможность из совершенного действия вывести необходимое; или то, что необходимо сейчас, обосновать предыдущим (В.В.Давыдов). С этой точки зрения память выполняет ту роль, которую можно было обозначить как роль формы организации нашей жизнедеятельности. Все в деятельности взаимосвязано, переходит друг в друга. Память выполняет функцию связки между действиями, обеспечение перехода от одного действия к другому, структурирование нашей жизнедеятельности.
Частной формой проявления этой функции является так называемое запоминание, сохранение и воспроизведение опыта. Прежде чем дать характеристику механизмов памяти, как средства увязки действий и структурирования деятельности, следует дать кратко описательную картину видов и типов памяти.
Обычно память делят на две большие группы процессов: память произвольная и память непроизвольная.
Непроизвольная память - это сохранение чего-то из прошлого опыта без постановки мнемической задачи. Вы что-то увидели на улице и не ставили мнемической задачи запомнить, но если вас спросят: а вы видели это? - вы ответите: да видел, вот что было. Вы воспроизвели, вы вспомнили, но специальной задачи запомнить вы не ставили.
Мы многое можем воспроизвести из прошлого опыта, хотя и не ставили задачи всё это запомнить. Такой вид памяти называется непроизвольной памяти.
Это одна линия деления процессов памяти. Есть вторая линия деления. Есть деление памяти на механическую и смысловую. Под механической" памятью "механическая", конечно, поставьте в кавычки. Это чистая метафора понимают сохранение каких-то сведений, как буквальных сведений, независимо от того, каково их содержание.
Вы запоминаете чей-то телефон. Телефон сам по себе номер телефона никакого содержания не имеет, и вы буквально его запоминаете, несколько раз повторив - и тем самым проявив механическое запоминание.
Вы можете тот или иной материал, который не имеет для вас никакого логического смысла (например, адрес какой-либо) запомнить именно механически. И наоборот, в этом их противоположность, логическая или смысловая память состоит в том, что вы анализируете содержание того, что требуется запомнить. Произвольно или непроизвольно. А затем ориентируетесь на содержание, на смысл, воспроизводите элементы своего прошлого опыта.
Третий класс деления процессов памяти: кратковременная и долговременная.
Кратковременная память, по сути своего термина - это сохранение какого-либо элемента ситуации на сам момент действия в этой ситуации. Как только ситуация исчезла, действие построено - эти элементы ситуации как бы "стёсываются", "смазываются".
Долговременная память - это сохранение каких-либо элементов ситуации после выполнения действия в ней. Конечно, длительность сохранения может быть самой различной,
И, наконец, есть ещё один класс деления процессов памяти. Память иногда различают по типу материала» Может быть зрительная память, слуховая память, память на осязание, двигательная память, эмоциональная память.
Итак, с внешнеописательной стороны процессы памяти характеризуются: по наличию или отсутствию специальной механической задачи (произвольная или непроизвольная), по ориентации на форму или содержание материала ("механическая" и смысловая), по длительности сохранения (кратковременная и долговременная) и по материалу, в зависимости от модальности наших восприятий.
В процессе памяти выделяют процессы запоминания, сохранения и воспроизведения, забывание.
Под запоминанием подразумевают избирательное закрепление, запечатление образа в памяти. Лучше всего запоминается то, что связано со значимыми целями, мотивами и способами деятельности человека (А.А.Смирнов, В.П.Зинченко). Процесс запоминания, как и сама память, может быть произвольным и непроизвольным; кратковременным, оперативным и долговременным; осмысленным и механическим, ассоциативным.
Само название процесса сохранение отражает его психологическую сущность. Информация должна храниться в памяти человека некоторое время в связи с тем, что она сама значима для него. Сохранение информации – сложный процесс, в ходе которого информация должна подвергнуться переработке, упорядочению и классификации. Мозг производит статистический анализ поступающей информации, в результате которого становится возможной оценка вероятности соответствующих событий и, следовательно, планирование своего поведения.
Воспроизведение – процесс актуализации информации, прошлого опыта. Воспроизведение различают по полноте воспроизведения, легкости восстановления опыта: узнавание, активное воспроизведение, припоминание.
Узнавание состоит в том, что вы относите к элементам своего прошлого опыта нечто непосредственно в восприятии. Активное воспроизведение - это конструирование элементов прошлого опыта в представлении, без непосредственного восприятия.
Чтобы это различие стало абсолютно ясным можно привести такой пример.
Вас могут спросить: вот вы вчера встретились с каким-то человеком. Опишите его! Вы скажете: нет, я забыл, не смогу. Вы не можете активно воспроизвести в представлении облик того человека, с которым столкнулись.
Но вам могу поставить задачу по другому: вам дадут ряд фотографий и скажут: с одним из этих людей вы встречались. С каким? И вы можете узнать. Когда вы узнаете, то вы относите некое явление к элементам своего прошлого опыта непосредственно, в восприятии.