Ход заучивания стихотворения учениками IV класса при концентрированных и неконцентрированных повторениях

(по И. И. Волкову)

	Порядковый номер повторения
% воспроизведен материала ного материала	2	4	6 6	8	10	112	114	116	118	220	222
При неконцентрированных повторениях	223,5	667,8	990,9	889,3	100
При концентрированных повторении	23,0	36,0	42,5	45,3	55,0	664,5	772,5	775	885	888,9	994

Задание 6.

Цель работы. Изучить индивидуальные различия в быстроте запоминания, прочности сохранения, объеме и точности памяти.

Необходимый материал: Наборы бессмысленных сочетаний букв, четверостиший, текстов.

Наборы бессмысленных сочетаний букв:

1. РЭС, МЮГ, TAB, ФЯЖ, НОЦ, ЧУХ, МЕК;

2. БЫЗ, ДИФ, ЖЫС, ЧУН, ГЯП, ВАЧ, КЮД;

3. ЗОШ, ХЫС, ЦЯЖ, ШАД, ТИЛ, ЛУШ, ГОХ;

4. ПЭВ, СОБ, ТЮШ, ЛИЧ, КАВ, НУЖ, ХОС;

5. ВИЦ, ФЕБ, НОМ, ДЫС, ЗЯШ, ЖУН, РАВ;

6. ВИФ, ЦЯД, ЩОЗ, СЯР, ГЭВ, МУВ, ЧЕЖ;

7. ШЕТ, НОЦ, ЖУБ, ПУВ, БИН, СОГ, ДЭЛ;

8. КЯВ, ЛЮЗ, ВЭТ, ЧЕД, ЗАР, ЩЯП, КИХ;

9. РЭТ, ЦАК, НУП, ФИЖ, ТЯН, ДИС, ГЭЧ.

Набор четверостиший:

Нет в стране такой далекой дали,

не найдешь такого уголка,

где бы не любили, где б не знали

ленинградского большевика.

Я говорю, держа на сердце руку,

так на присяге, может быть, стоят.

Я говорю с тобой перед разлукой,

страна моя, прекрасная моя.

...Я буду сегодня с тобой говорить,

товарищ и друг ленинградец,

о свете, который над нами горит,

о нашей последней отраде.

Мы знаем — нам горькие выпали дни,

грозят небывалые беды,

но Родина с нами, и мы не одни,

и нашею будет победа.

Пусть жилище светится и дышит,

полнится покоем и весной...

Плачьте тише, смейтесь тише, тише,

будем наслаждаться тишиной.

Нас по улыбке узнают!

Не частой, но дружелюбной, ясной и простой.

По вере в жизнь. По страшной жажде счастья,

по доблестной привычке трудовой.

Мы не кичимся буднями своими.

Наш путь угрюм и ноша нелегка,

но знаем, что завоевали имя,

которое останется в веках.

Да будет наше сумрачное братство

отрадой мира лучшею на век,

чтоб даже в будущем по ленинградцам

равнялся самый смелый человек.

Да будет сердце счастьем озаряться

у каждого, кому проговорят:

— Ты любишь так, как любят ленинградцы.

Да будет мерой чести Ленинград.

Знаю: утешеньем и отрадой

этим строчкам быть не суждено.

Павшим с честью — ничего не надо,

утешать утратившим — грешно.

Ряды чисел для запоминания:

1. 61, 37, 94, 76, 28,52,83, 49, 31, 64,27, 92.

2. 29, 51, 84, 32, 97,43,68, 26, 71, 57,93, 46.

3. 47, 96, 24, 71, 68,32,53, 89, 41, 27,92, 73.

4. 72 ,94, 37, 49, 68,31,53, 86, 29, 67,91, 74.

5. 23, 94, 67,39,82, 43, 24, 68,71, 86.

6. 31, 74, 59, 27, 62, 93, 46, 81, 28, 72, 97, 36.

7. 81, 59, 64, 26, 71, 48, 31, 98, 61, 94, 64, 27.

8. 62, 93, 37, 62, 73, 58, 92, 37, 24, 69, 37, 56.

9. 46, 81, 93, 41, 37, 89, 53, 86, 42, 76, 87, 41.

10. 28, 72, 84, 27, 72, 93, 28, 64, 38, 93, 72, 69.

11. 97, 36. 68, 92. 46, 31, 93, 51, 27, 81, 26, 93.

Ряды чисел для исследования оперативной памяти.

3, 7, 4

8, 5, 6, 1

4, 6, 9, 8, 3,

1, 4, 6, 8, 5, 9

8, 3, 5, 1, 9, 4, 6

9, 6, 3, 8, 6, 5, 7, 4

6, 5, 1, 9, 3, 7, 4, 9, 5

6, 5, 1, 9, 3, 7, 4, 9, 5, 2

9, 7, 3, 1, 6, 9, 1, 4, 2, 4, 8

2, 6, 3, 2, 7, 9

8, 3, 5, 1, 6, 2, 4

9, 7, 4, 2, 8, 5, 1, 7

1, 8, 2, 7, 9, 4, 6, 8, 3

7, 4, 2, 1, 8, 2, 5, 8, 3, 9

3, 2, 9, 4, 3, 6, 8, 7, 8, 3, 4

9, 2, 4, 7, 5, 8, 1, 6, 3, 9, 8, 2,

6, 4, 3, 4, 2, 7, 6, 1, 4, 6, 4, 5, 6

8, 1, 3, 5, 2, 9, 6, 7, 3, 1, 7, 3, 9

Примерные рассказы для исследования объема логически связанного текста:

1) В. Бланки. «Сосунки в лесу». В поле еще снег, а у зайчих уже родятся зайчата. Зайчата родятся зрячими, в теплых шубках. Сразу, как появятся на свет, уже умеют бегать. Наевшись досыта материнского молока, разбегаются и прячутся под кустами, кочками. Лежат смирнехонько, — не пищат, не балуются, хоть мать и убежала куда-то. Проходит день, другой, третий. Зайчиха по всем полям скачет, давно уже про них и забыла. А зайчатки все лежат. Бегать нельзя: ястреб заметит или нападет на след лисы.

Вот, наконец, бежит мимо зайчиха. Нет, не мамаша — тети какая-то чужая. Зайчата к ней: накорми нас! Ну что ж, пожалуйста, кушайте! Накормила - и дальше. И опять зайчата под кустами лежат. А мамаша их где-то чужих зайчат кормит.

Так уж повелось у зайчих: всех зайчат общими считать. Где бы ни повстречала зайчиха зайчат, она их накормит. Все равно свои они ей или чужие.

Думаете, плохо зайчатам беспризорниками жить? Ничуть. Им тепло: шубка у них. А молоко у зайчих такое сладкое, густа что зайчонок раз насосется — потом несколько дней сыт.

А на восьмой-девятый день зайчата начнут травку рвать (173 слова).

2) В. Бианки «Заботливые родители». Лосиха и все птицы-матери — вот уж заботливые родители! Лосиха готова жизнь отдать за своего единственного детеныша. Попробует напасть на нее хоть сам медведь: она так начнет брыкаться и передними и задними ногами, так отделает его копыту ми, что в другой раз мишка и близко не сунется к лосенку.

Ребятам попался в поле куропаткин сын: из-под самых ног у них выскочил и помчался в траву прятаться. Они его поймали, он — как пискнет! Откуда ни возьмись — мать куропатка. Увидела сына в руках у людей, заметалась, заклохтала, на землю npипала, крыло волочит.

Ребята подумали: она раненая. Куропатчонка бросили, ней погнались. Куропатка ковыляет по земле — вот-вот руке схватишь; но только руку протянешь — она в сторону. Гнались, гнались так за куропаткой, — вдруг она крыльями захлопал! поднялась над землей — и улетела как ни в чем не бывало.

Вернулись наши ребята назад — за куропатчонком,—а его след простыл. Это нарочно мать раненой притворялась, отводила от сына, чтобы спасти его.

Она за каждого своего детеныша так заступается: ведь у их всего только двадцать (172 слова).

Ход выполнения задания: Студенты делятся попарно. Каждому выдается по два набора текстов, бессмысленных сочетаний букв, четверостиший, рядов цифр. В парах студенты поочередно обследуют друг друга.

Опыт 1. Быстрота запоминания. Студент, выступающий в роли экспериментатора, дает партнеру следующую инструкцию: «Сейчас будет дан набор бессмысленных слогов закрытых чистым листом бумаги. По сигналу, который подаете одновременно с включением секундомера, надо открыть текст постараться запомнить его как можно быстрее; запомнив, закрыть текст листом бумаги и записать его. секундомер выключается с началом воспроизведения слогов. На воспроизведение дастся 30 секунд. Если при этом будет допущена ошибка, текст предъявляется вторично. Время повторного запоминания суммируется с первым. И так до безошибочного воспроизведений

Фиксируется чистое время, потраченное на запоминание». То самое повторяется с четверостишием.

Затем испытуемые меняются ролями. Данные фиксируются в протоколе.

Время, затраченное на запоминание, характеризует память точки зрения быстроты запоминания бессмысленного набора см и логически связанного текста.

Далее исследуется запоминание при слуховом восприятии. При этом дается следующая инструкция: «В данном опыте аналогичный материал будет многократно зачитываться. Запомнить его, надо дать сигнал «готов» и начать воспроизводить материи. Если будут допущены ошибки, текст будет зачитан еще столы раз, сколько потребуется для полного запоминания и безошибочного воспроизведения. Показателем быстроты запоминания жит число повторений текста. Все данные вносятся в протокол.

Опыт 2. Объем непроизвольной памяти. Непроизвольную память исследуют, предлагая испытуемым припомнить некоторые факты из недавнего прошлого. При этом задачу запомнить эти факты перед испытуемыми не ставят.

Экспериментатор дает инструкцию: «Постарайтесь вспомнить и подробно описать все, что происходило с вами, когда шли из дома (общежития) в институт. Необходимо дать отчет обо всем, что вы видели, слышали и делали».

Каждый испытуемый зачитывает свой отчет. Экспериментатор в пятибалльной системе дает сравнительную оценку объеме непроизвольной памяти каждого из студентов. Заслушав последний отчет, зачитывает оценки.

Опыт 3. Объем и точность произвольной памяти. Исследование произвольной памяти — коллективное.

Экспериментатор дает следующую инструкцию: «Сейчас зачитаю двухзначные числа. Вы должны внимательно слушать постараться запомнить как можно больше чисел и по сигналу «Пишите» — воспроизвести их в любом порядке».

Далее следует проверка: преподаватель вновь зачитывав ряд. Числа записанные, но отсутствовавшие в предлагаемом дл запоминания ряду вычеркиваются.

Устанавливается объем памяти (по количеству правильно воспроизведенных чисел) и точность памяти (по количеству чисел записанных, но отсутствовавших в предлагаемом для запоминания ряду). Результаты вносятся в протокол.

Затем опыт повторяется, но числа не зачитываются, а показываются преподавателем. Результаты фиксируются в протоколе.

Опыт 4. Объем оперативной памяти. Оперативная память — это память, органически включенная в конкретную деятельность как ее способ; запоминание и воспроизведение поя чинены задачам и целям этой деятельности. Оперативная память имеет такие характеристики: объем, подвижность, точность и помехоустойчивость. Простейший опыт определяет объем оперативной памяти. Он проводится в парах. Экспериментатор дает испытуемым следующую инструкцию: «Сейчас я прочту четыре однозначных числа. По сигналу: «Пишите» — тут же запишите этот ряд. Далее я прочту пять цифр. Их тоже по сигналу воспроизведите. То же самое надо будет сделать с рядами, состоящими из 6, 7, 8, 9 и 10 знаков. Опыт продолжается до первой ошибки.

Показателем объема оперативной памяти служит количество чисел в ряду, воспроизведенном без ошибки последним. Затем экспериментатор и испытуемый меняются ролями. Результаты вносятся в протокол.

Далее опыт повторяется, но числа не зачитываются, а показываются, т. е. исследуется объем оперативной памяти при зрительном восприятии материала.

Опыт 5. Объем запоминания логически связанного текста. Экспериментатор медленно, выразительно читает небольшой рассказ (150—180 слов). Все студенты внимательно слушают, а затем письменно воспроизводят рассказ как можно ближе к тексту. Экспериментатор фиксирует время рассказа.

Инструкция: «Внимательно слушайте рассказ, стремясь не и. даже малейших деталей, а затем запишите его как можно точнее.

Показателем объема запоминания является процентное отношение числа слов в воспроизведенном тексте ко всем словам

Фразы записанные, но не зачитанные, добавленные к к тексту не засчитываются. Данные вносятся в протокол.

Затем исследуют запоминание логически связанного текста при зрительном восприятии. Экспериментатор дает следующую инструкцию: «Сейчас я раздам вам закрытыми аналогичные тексты. По сигналу раскройте их и внимательно читайте, пока не будет объявлено: «Закрыть тексты. Воспроизвести их письменно 10 подробней». На запоминание отводится столько же времени, сколько потребовалось для чтения рассказа в предыдущем опыте.

Подсчитывается процентное отношение числа слов в воспроизведенном рассказе ко всем словам в тексте. Данные вносятся в протокол.

Опыт 6. Прочность сохранения.

Дается следующая инструкция: «На чистом листе бумаги надо воспроизвести материал, запечатленный в ходе первого опыта (бессмысленные сочетания букв и четверостиший, воспринимаемые при запоминании как зрительно, так и на слух). Показателем прочности сохранения является процентное отношение правильно воспроизведенных сочетаний букв и четверостиший к их общему числу».