- •Государственное образовательное учреждение
- •Courts and trials (topical vocabulary)
- •Set Work
- •I. Study the above given lexical units.
- •II. Give words for the following definitions.
- •III. Translate into English:
- •Crime and punishment
- •Set Work
- •Set Work
- •Set Work
- •I. What would you have done?
- •II. Look at these statements. What do you think about them?
- •III. Look at this list of ‘crimes’. Try and rate each crime on a scale from 1-10. (1 is a minor misdemeanor, 10 is a very serious crime.) They are in no order.
- •IV. Compare your list with another student’s. Which of you would be the harsher judge? Which would be the kinder?
- •Thief challenges dose of shame as punishment
- •Set Work
- •Women behind bars
- •Set Work
- •VI. State the idea behind the lines below and enlarge on it.
- •VII. Sum up the key points of the article.
- •VIII. Points for discussion.
- •Justice in los angeles
- •Set Work
- •V. Points for discussion.
- •VI. Sum up the article and single out its main points. Черное плюс белое равняется красному?
- •Set Work
- •I. Think of the best English equivalents of:
- •II. Say what you know about:
- •III. Points for discussion.
- •IV. Comment on the choice of the headline.
- •Set Work
- •VIII. Enlarge on the idea.
- •IX. Points for discussion.
- •X. Role play.
- •Set Work
- •Set Work
- •VI. Give the gist of the article.
- •VII. Points for discussion.
- •Век бы свободы не видать!
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Say what is meant by the following words and word combinations. Reproduce the situations in which they were used.
- •II. Find in the article the English for:
- •III. Interpret the lines below.
- •IV. Comment on the author’s choice of the headline and formulate the key idea running through the article.
- •V. Points for discussion.
- •How british burglars pick their victims
- •Set Work
- •I. Master the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •II. Explain what is meant by:
- •III. Look through the article for the following English equivalents of:
- •IV. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •V. Translate the following sentences.
- •VI. Pete (the burglar described in the article) says he is ten stone. How many kilos is it? How many stones do you weigh?
- •VII. Interpret the idea expressed in the lines below.
- •VIII. Points for discussion.
- •A life inside
- •I. Define the following words and word combinations. Reproduce the situations in which they occur.
- •II. Scan the article for the English equivalents of:
- •III. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •IV. Explain what is meant by:
- •V. Say whether you agree or disagree with the lines below.
- •Set Work
- •I. Explain the meaning of the words below. Say how they were used in the article.
- •II. Give the English equivalents of the following word combinations:
- •III. Comment on the statements below.
- •IV. Translate the following sentences.
- •V. Points for discussion.
- •VI. Speak about your stand on capital punishment as “the only way to deter criminals”. To back up either of your viewpoints use the key statements.
- •«Палач является в застенок со всеми инструментами» так добивались правды
- •Set Work
- •III. Practise the pronunciation of the words below:
- •IV. Explain what is meant by:
- •V. State the difference between the following words, give examples to illustrate their usage.
- •VI. What other arguments for and against capital punishment can you add to the list?
- •40 Тезисов в осуждение убийцы
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Choose the correct meaning according to the passage.
- •II. Give the Russian equivalents of the following vocabulary units:
- •III. Say if the problem of capital punishment has always been vital. Back up your opinion. Как, где и за что казнят
- •Set Work
- •Set Work
- •Set Work
- •Set Work
- •Set Work
- •II. Find in the article the Russian for:
- •III. Say if you share the idea expressed in the sentences below:
- •IV. Explain the difference between:
- •V. Points for discussion.
- •VI. Render the article into English, trying to use as many words under study as you can.
- •VII. Comment on the headline and formulate the author’s message.
- •Inside the new alcatraz
- •Set Work
- •IX. Points for discussion.
- •X. Comment on the headline.
- •XI. Describe a prison for hard-core criminals, as you see it. Смертникам жизнь хуже расстрела
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Think of the best English equivalents of:
- •II. Say what you know about:
- •State power and crime
- •Set Work
- •I. Say what is meant by the words and word combinations below:
- •II. Find in the article the English for:
- •III. Say how you understand the lines below and enlarge on the idea.
- •IV. Is it possible to oppose the demoralization of the very fundaments of the life of the nation? What is the general path of the sanitation of public life and the state itself?
- •V. Sum up the main points of the article. Какие законы нам не указ Почему россияне не верят в законы
- •Set Work
- •I. Think of the best English equivalents of:
- •II. What’s the English for?
- •The holocaust in the dock
- •Set Work
- •VII. Give the gist of the article.
- •VIII. Describe the Swiss-Nazi case and formulate the author’s vision of the problem.
- •IX. How is the Swiss-Nazi case likely to end? What’s the rub? Will justice be done at long last? the making of a suicide bomber
- •Set Work
- •I. Master the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •II. Explain the meaning of the words below. Say how they were used in the article.
- •III. Look through the article for the English equivalents of:
- •IV. Say what you know about:
- •V. Write out expressions with the word “suicide” and explain what they mean.
- •VI. Say whether you agree or disagree with the following statements and enlarge on them.
- •VII. Points for discussion.
- •VIII. Do a library research on some terrorist organisation and make a short report in class. Terrorist infiltrations
- •Set Work
- •VI. Comment on the author’s choice of the headline and formulate the message.
- •VII. Points for discussion.
- •VIII. Say if you’ve read any of the books mentioned in the article. Do such kinds of books appeal to you? hacking for dollars
- •Set Work
- •I. Learn and practise the pronunciation of the words below. Translate them into Russian.
- •II. Define the computer-related word combinations used in the article. Reproduce the context in which they were used.
- •III. Find in the article the English for:
- •IV. Say what is meant by the words and word combinations below. How were they used in the article?
- •V. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •VI. Clarify the idea behind the following lines.
- •VII. Outline the main points of the article and dwell upon each of them.
- •VIII. Points for discussion.
- •IX. Make up a dialogue between two cybercops. Use the words from the article.
- •Set Work
- •I. Learn the pronunciation of the words below. Translate them into Russian.
- •II. Define the words and word combinations below. Say how they were used in the article.
- •III. Scan the article for the English equivalents of:
- •IV. Look through the article for the word combinations with the word “online.” Write them out and explain what they mean.
- •V. Explain what is meant by:
- •VI. Fill in the correct preposition. Check against the text.
- •VII. Say how you understand the following lines.
- •VIII. Points for discussion.
- •Internet как инструмент совершения киберпреступлений
- •Set Work
- •I. Render the above given article into English.
- •II. Points for discussion.
- •Spyware hits business
- •Set Work
- •I. Master the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •II. Explain what is meant by:
- •III. Look through the article for the English equivalents of:
- •IV. What do the following abbreviations stand for:
- •V. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •VI. Add some more words to the given string.
- •VII. Fill in the correct prepositions. Check against the text.
- •VIII. Interpret the lines below.
- •IX. Points for discussion.
- •Mobile phone crime blitz launched
- •Set Work
- •Set Work
- •VI. Sum up the key points of the article.
- •VII. Points for discussion.
- •The gentleman thief
- •Set Work
- •Drugs and crime
- •Set Work
- •I. Transcribe and learn the following words:
- •II. Find out and say what is meant by:
- •III. Say what you know about the units of weight mentioned in the article. In what connections were they used?
- •IV. Reveal the difference between:
- •V. Say how you understand:
- •VI. Learn the pronunciation of the following deadly drugs.
- •VII. Give English equivalents for:
- •VIII. Answer the following questions.
- •IX. Translate the following sentences into English.
- •Наркотикам – бой…и герл
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Define the words and word combinations below. Reproduce situations in which they occur in the article.
- •II. Look through the article for the following English equivalents:
- •III. Specify the meaning of the prefix over-. Write out the examples with this prefix from the article and explain their meaning. Think of some other examples and dwell upon them.
- •IV. Say how you understand the given lines.
- •V. Points for discussion.
- •Тяга к наркотикам ничуть не ослабла
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Say what is meant by the following vocabulary units and in what connection they are used in the article.
- •Вам марихуаны? пожалуйста!
- •Set Work
- •Set Work
- •V. What addictive substances are mentioned in the article? In what ways are they consumed by addicts?
- •VI. Explain how you understand the following phrases:
- •VII. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •VIII. Interpret the idea expressed in the given lines.
- •IX. Give the gist of the article and formulate its key idea.
- •X. Comment on the headline.
- •XI. Points for discussion.
- •A shot of sanity
- •Set Work
- •VIII. Give the gist of the article and say what you think of the idea put forward by the author.
- •IX. Points for discussion.
- •Cocaine cartel smashed
- •Set Work
- •I. Think of the best English variant to say:
- •Set Work
- •Set Work
- •I. Supply the English equivalents for the following words and word combinations:
- •Set Work
- •Set Work
- •I. What answers to the above questions does the article offer?
- •II. Scan the article for the English equivalents of the Russian words below and learn them.
- •III. Explain what is meant by:
- •IV. Make up a dialogue (based on the words from task II) between two criminologists.
- •V. Points for discussion.
- •I. Render the below article into English.
- •II. Say whether you share the author’s thesis. How it all starts inside your brain
- •Set Work
- •I. Master the pronunciation of the words below. Learn and translate them.
- •II. Define the following words and word combinations below. Reproduce the situations in which they occur.
- •III. Scan the article for the English equivalents of:
- •IV. Explain what the following abbreviations stand for.
- •V. State the difference between the words below. Give examples to illustrate their usage.
- •VI. Explain how you understand:
- •VII. Say what you know about:
- •VIII. Find in the article the evidence to support the following statements.
- •IX. Points for discussion.
- •Агрессивное поведение запрограммировано еще при рождении преступник разрушает сам себя
- •Set Work
- •VI. Sum up the main points of the article and say if you share the journalist’s stand.
- •VII. Points for discussion.
- •1. Is society or are people to blame for different misdemeanors and felonies? 2. How can people be made less aggressive? of criminals and ceos
- •Set Work
- •V. Interpret the lines below.
- •VI. Say what you know about:
- •VII. Sum up the key points of the article and formulate the author’s thesis.
- •VIII. Comment on the choice of the headline.
- •IX. Points for discussion.
- •Set Work
- •VI. Do you agree that:
- •VII. Sum up the key points of the article.
- •VIII. Points for discussion.
- •Death penalty
- •Убийство должно караться смертью!
- •Cops and robbers (and drug pushers and murderers…)
- •I. Read the following article to find out:
- •Computer hacking – high-tech crime
- •II. Find words or phrases in the text which mean the same as:
- •III. Now complete these statements by choosing the answer which you think fits best.
- •Vocabulary Tests
- •I. Crime. Put each of the following words and phrases into its correct place in the passage below.
- •II. Law breakers. Give the name of the defined law breaker.
- •III. Law breakers. Match the criminal with the definition.
- •IV. Law breakers. Choose the right answer.
- •V. Law breakers. Choose the correct answer.
- •VI. Law breakers. By moving vertically or horizontally (forwards or backwards) find twelve kinds of criminal.
- •VII. Police. Choose the right answer.
- •VIII. Trial. If you commit a crime you may be:
- •IX. Trial. Choose the right answer.
- •X. Trial. Choose the right answer.
- •XI. Punishment. Match each punishment with its description.
- •XII. Punishment. Choose the right answer.
- •XIII. Punishment. Put each of the following words and phrases into its correct place in the passage below.
- •Trial by Jury
- •XIV. Crime and punishment. Choose the right answer.
- •XV. Crime and punishment. Choose the word or phrase that best keeps the meaning of the original sentence if it is substituted for the capitalized word.
- •Vocabulary Test
- •Фантастический процесc
- •Set Work
- •Твое имя в грязи
- •Methods and measures
- •Третье место за воровство
- •Is a crime crackdown a challenge of the time?
- •Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный педагогический университет»
- •398020 Г. Липецк, ул. Ленина, 42
Set Work
Before reading a short adopted article from the book “Crime and Human Nature” try to express your opinion on the questions that the article poses:
Can social circumstances make a person commit a crime?
Are there more male or female criminals in the world?
Is there any connection between:
a) crime and age? b) crime and sex hormones? c) crime and race? d) crime and inheritance? e) crime and IQ?
Does a criminal’s twin become a criminal too?
Are extroverts or introverts more susceptible to criminal behaviour?
Does child abuse necessarily foster crime?
Are criminals made or born?
I. What answers to the above questions does the article offer?
II. Scan the article for the English equivalents of the Russian words below and learn them.
Плохие семьи; несчастные семьи; бандформирования; предрасположенности, склонности; удел мужчины; вести себя резко и агрессивно; дать отпор; невыигрышный; юность; поощрять, благоприятствовать появлению какого-л. поведения; переступать черту, выходить из рамок; хулиганство; вопросник, анкета; правонарушительное поведение; образец, экземпляр; вносить значительный вклад; вероятность нарушения закона; в среднем; грубые замеры; наследственность; отбросить, отказаться от какой-л. идеи; поставить под сомнение; быть и большей степени подверженным риску; выдавать скудный запас знаний; отчуждение; низкие оценки, результаты; проблемы в школе; ранее судимый; привязанность к другим; неоднократно судимый; врожденный, унаследованный; демонстрировать определенные поведенческие характеристики; длиться всю жизнь; чрезмерная возбудимость; вылиться в склонность к вызывающему поведению; быть уязвимым, ранимым; недоношенные младенцы; нищета, лишения; непоследовательный; обострить, усилить; предзнаменовывать, предвещать повторяющуюся преступную деятельность; суетливость; быть различимым; иметь отношение к полу; цепляться, льнуть к матери; быть восприимчивым к чему-л.; подобающий чему-л.; быть равносильным, равноценным чему-л.; вводить в заблуждение; упрятать в тюрьму; доброе, мягкое отношение; быть аналогичным чему-л.; нарушения, расстройства; подверженность, склонность; воодушевлять поиск; те, кто туго соображает; расплатиться с карточным долгом; угрожая пистолетом; ущерб на стоимость…; вождение машины в нетрезвом состоянии; подвергать человека общественному поруганию, порицанию; включать кого-л. в специальные программы; клеймить, поносить; взаимодействие; разгадать, распутать.
III. Explain what is meant by:
doctrine, nonconventional behaviour, criminologist, identical/fraternal twins, IQ, dyslexia, socioeconomic status, moral codes, an appetite for danger, child abuse, antisocial behaviour, atypical brain waves, imaginative ways of reducing criminality, learning disabilities, Alzheimer’s disease.
IV. Make up a dialogue (based on the words from task II) between two criminologists.
V. Points for discussion.
1. Now giving a thought to the data of the article and analyzing your own age, sex, intelligence, temperament and other individual factors, can you say that you are not predisposed to crime?
2. What opportunity do Prs Richard J. Herrnstein and James Q. Wilson advocate in the closing paragraphs of the article? Can the principle of analogy work here?
3. Do you think by the end of the second millennium mankind will have found out how to produce the desired human character? Will the complex and subtle ways of biological and social factors’ interaction be unraveled and, which’s more important, controlled?
У ПРЕСТУПНИКОВ С МОЗГАМИ НЕ В ПОРЯДКЕ
Имеются основания считать, что убийцы и другие особо опасные преступники – люди с функциональными нарушениями головного мозга. Присяжных в зале суда убедить в этом пока не удалось, однако доказательств, подтверждающих такую точку зрения, становится все больше.
У большинства людей последовательности электрических импульсов, приводящие мозг человека в определенное состояние, практически идентичны. Мозг же психопатов и преступников имеет явные аномалии. У них, например, выявлены по крайней мере две области головного мозга с с функциональными нарушениями. К первой относится небольшая по размерам миндалина из сферы подсознания, отвечающая за чувство тревоги и волнения, ко второй – лобная доля мозга, отвечающая за появление чувства застенчивости, регистрацию эмоций и разработку планов действий. Она также в значительной степени отвечает за контроль над импульсными действиями.
У нормальных людей миндалина задействуется каждый раз, когда в мозг поступает сигнал, имеющий какую-либо эмоциональную значимость. Эта область является особенно восприимчивой к проявлениям эмоций у других людей, например, плач ребенка или вид смотрящего на вас постороннего человека. Сигналы тревоги поступают в другую область подсознания головного мозга – гипоталамус, отвечающий за мгновенную реакцию организма в форме «агрессии или побега», выражающуюся в учащенном сердцебиении и мускульном напряжении. Первичная реакция происходит на подсознательном уровне, однако через миллисекунды сигналы тревоги уже задействуют лобную долю коры головного мозга. В конечном счете, появляется осознанное чувство, которое называется эмоцией.
При сканировании головного мозга психопатов выявляется отличная последовательность электрических импульсов в сравнении с нормой. Столкнувшись с потенциальным раздражителем, лобная доля головного мозга психопата не выражает никакой реакции. В определенных случаях это происходит в результате нарушения работы миндалины. В остальных же случаях сигналы, посланные миндалиной, не достигают коры головного мозга.
Из этого, однако, не следует, что каждый психопат непременно является преступником. Большинство из них понимают, что нарушение закона не входит в их интересы, а эмоциональная неполноценность помогает им достигать успехов в жизни. По данным проведенного в Великобритании обследования, около шести процентов британских управляющих являются психопатами. Эта цифра в шесть раз превышает то же соотношение при обследовании остального населения.
На основании сканирования головного мозга особо опасных преступников можно предположить, что работа их мозга в какой-то мере сопоставима с работой мозга ребенка. Проведенные в США исследования 41 заключенного, приговоренного к смертной казни за совершенные убийства, выявили, что большинство из них имеют функциональные нарушения лобной доли головного мозга. Подобные исследования носят в высшей степени спорный характер. Никому до сих пор не удалось убедить присяжных заседателей в том, что первопричиной совершения убийств являются аномалии головного мозга. Однако появляется все больше оснований считать, что эти аномалии играют далеко не последнюю роль. Хорошо известно, что функциональные нарушения лобной доли головного мозга приводят к появлению так называемого синдрома зависимости от окружающей обстановки, выражающегося в том, что человек, кажется, вынужден действовать в соответствии с получаемыми сигналами. Зачастую в результате этого совершаются антиобщественные поступки: человек замечает притягательный объект и автоматически пытается им завладеть (так, незапертый автомобиль провоцирует угонщика).
PeterCarmichael
/Independent, May 14, 1989/
Set Work