7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Задания 7,8.

Тема урока. Сложение трехзначных чисел без пе­рехода через разряд.(с. 44-45)

Цели урока: 1) перенести алгоритм сложения двузначных чисел на трехзначные числа;

2. решать задачи на нахождение четвертого про­порционального.

3. Воспитывать аккуратность при работе.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1, 3,4, 7, 6, 2, 5*.

Задание 1. Выполняется по алгоритму.

Задание 2. По модели циферблата часов дети определяют, в какое время семья пришла в цирк. (В 11 ч 15 мин.) Сколько времени семья шла от дома до цирка?

11 ч 15 мин - 10 ч 50 мин = 10 ч 75 мин - 10 ч 50 мин = 25 мин

Задание 3. Условие задачи можно записать по-раз­ному.

За один час	Количество часов	Всего
? ? на?	5ч 5ч	90 тел. 100 тел.

Способ I. Способ П.

Закономерность: 100 : 5 - 90 : 5 = (100 - 90): 5 или (100-90): 5 = 100: 5-90: 5.

6. Закрепление изученного материала.

Задание 4.

Ш. — 2смч 1

Д. — ? см, в 3 раза больше '

Периметр — ?

Сначала задача решается по действиям, а потом строится прямоугольник.

Задание 5*.

1. а > 356, а = 356. Неправильно, что 356 > 356.

2. 500 + b > 800. При каких значениях b правильно 500 + b = 800? (b = 300.) Какое наибольшее значение надо взять для b, чтобы 500 + b > 800 не выполнялось? b = 300.)

3) 190 • с > 300. Подбором находим значение с. Если с = 0, то 190 • с > 300 — неправильно, 0 < 300. Если с = 1, то 190 • с > 300 — неправильно, 190 < 300. Если с = 2, то 190 • с > 300 — правильно, 380 > 300. Ответ: с= 1.

Задание 6.

Было — ?

Положили — 12 вишен Стало — ?, в 4 раза больше, чем положили

Задание 7. Уравнения решаются под руководством учителя.

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Задания 8, 9.

Тема урока. Сложение трехзначных чисел с пе­реходом через разряд.(с. 46-47)

Цели урока: 1) перенести алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через разряд на трех­значные числа;

2) отрабатывать вычислительные навыки.

3) воспитывать активность на уроке.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1,2,6, 3, 5*

Задание 2.

Способ I. (6 • 4): 2 = 12 (к.) Способ II. Больших коробок понадобилось в 2 раза меньше, чем маленьких. Значит, в каждой большой коробке в 2 раза больше карандашей, чем в маленькой коробке.

6•2 = 12 (к.)

6. Закрепление изученного материала.

Задание 3. AC, AD, ОС, OD — 4 луча.

Задание 5*. Выражение «На 12 м ближе к фини­шу» означает, что щука проплыла за 6 с на

12 м боль­ше, чем карась за это же время.

	Скорость	Время	Расстояние
Щука	?	6с	18 м
Карась	?	6с	?, на 12 м меньше

Способ I.

1. 18-12 = 6 (м) — проплыл карась;

2. 6 : 6 = 1 (м/с) — скорость карася.

Способ II.

1. 18:6 = 3 (м/с) — скорость щуки;

2. 12 : 6 = 2 (м/с) — на столько меньше проплыл карась за 1 с;

3. 3 - 2 = 1 (м/с) — скорость карася.

Задание 6.

а<356, а = 355.

500 + b < 800, 500 + b = 800, b = 300.

При b = 300 неравенство неправильное. Уменьшим слагаемое на 1, неравенство станет правильным (b = 299).

190 + с<300, 190 + с = 300, с = 110.

При с =110 неравенство неправильное, а при с= 109 — правильное.