Підсумки зборів.

І наостанок нагадаю вам, шановні батьки, слова відомого американського педіатра Бенджаміна Спока: «Любіть вашу дитину такою, якою вона є, і забудьте про риси, яких у неї немає... Результат виховання залежить не від ступеня суворості чи поблажливості, а від ваших почуттів до дитини й від тих життєвих принципів, які ви прищеплюєте їй».

11. Роль експрес-діагностики у роботі педагога-організатора з вирішення проблем самоактуалізації дітей.

Методика експрес-діагностики стане в пригоді педагогам-організаторам, вихователям, адже вона допомагає швидко визначити психологічні характеристики з метою корекції; на основі отриманих результатів впливати на взаємовідносини у системах: “учень — учитель”; “учень — група”.

На запитання опитувальника Айзенка дати відповідь “так” чи “ні”.

1. Любиш навколо себе гамір, метушню?

2. Часто потребуєш підтримки друзів?

3. Якщо тебе просять, чи завжди знаходиш швидку відповідь?

4. Чи буває так, що ти дуже роздратовуєшся?

5. Чи часто у тебе змінюється настрій?

6. Чи справді тобі спокійніше з книгами, ніж з друзями?

7. Чи заважають тобі думки заснути?

8. Чи завжди робиш те, що тобі говорять?

9. Чи любиш жартувати над ким-небудь?

10. Чи можеш про себе сказати, що ти жива й весела людина?

11. Чи буваєш ти безпричинно нещасливим?

12. Порушував ти коли-небудь правила поведінки у школі?

13. Чи часто буваєш роздратованим?

14. Подобається тобі все робити в швидкому темпі (якщо ж ти схильний до неквапливості, відповідай “ні”).

15. Ти переживаєш через якісь події, хоч все закінчилось сприятливо?

16. Тобі можна довірити таємницю?

17. Чи можеш оживити настрій компанії, що нудьгує?

18. Буває в тебе безпричинне серцебиття?

19. Чи проявляєш ініціативу, щоб потоваришувати з ким-небудь?

20. Чи говорив ти коли-небудь неправду?

21. Ти легко засмучуєшся при критиці тебе і твоєї роботи?

22. Чи часто ти говориш і розповідаєш смішні історії своїм друзям?

23. Чи часто почуваєшся втомленим?

24. Чи спочатку готуєш уроки, а потім все інше?

25. Ти завжди веселий і всім вдоволений?

26. Чи ображаєшся ти?

27. Чи дуже любиш спілкуватися?

28. Завжди виконуєш прохання рідних про допомогу по господарству?

29. Чи буває, що паморочиться тобі голова?

30. Чи буває така ситуація, коли твоя поведінка ставить інших людей у ніяковий стан?

31. Чи часто відчуваєш ти, що щось тобі набридло?

32. Чи любиш деколи хвалитися?

33. Більше сидиш і мовчиш в оточенні незнайомих людей?

34. Чи хвилюєшся ти так, що не всидиш на місці?

35. Чи швидко приймаєш рішення?

36. Ніколи не галасуєш у класі при відсутності вчителя?

37. Часто сняться страшні сни?

38. Чи часто даєш волю почуттям і веселишся у колі друзів?

39. Тебе легко засмутити?

40. Чи траплялось говорити про когось погане?

41. Чи правда, що ти швидко все вирішуєш, особливо не замислюючись?

42. Чи довго ти переживаєш свої невдачі?

43. Чи подобаються тобі веселі й гамірні ігри?

44. Чи завжди ти споживаєш ту їжу, що подають?

45. Чи важко сказати “ні”, коли тебе про щось просять?

46. Любиш ходити в гості?

47. Чи бувають моменти, коли не хочеться жити?

48. Чи буваєш нечемним із батьками?

49. Вважають тебе друзі веселим і жвавим?

50. Чи часто відволікаєшся, готуючи уроки?

51. Чи активний у загальних веселощах?

52. Турбує тебе безсоння через думки?

53. Чи впевнений ти при виконанні певного завдання?

54. Чи часто почуваєшся самотнім?

55. Чи соромишся першим звернутись до незнайомого?

56. Чи часто спохвачуєшся, коли вже пізно щось виправити?

57. Чи відповідаєш ти криком на крик?

58. Буває в тебе відчуття безпричинної радості чи суму?

59. Ти вважаєш, що важко отримати справжнє задоволення від компанії збуджених ровесників?

60. Чи часто переживаєш після необдуманого вчинку?

Ключ.

1. Екстраверсія (Е).

“Так”: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.

“Ні”: 6, 33, 51, 59.

2. Нейротизм (Н).

“Так”: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 60.

3. “Неправда”.

“Так”: 8, 16, 24, 28, 36, 44.

“Ні”: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Нормативи для підлітків 12-17 років:

екстраверсія (Е) — 11-14 балів: “Неправда” — 4-5 балів; нейротизм (Н) — 10-15 балів.

Тип, № типу	Дані за тестом Айзенка		Тип, № типу	Дані за тестом Айзенка
	Е в балах	Н в балах		Е в балах	Н в балах
1.	0-4	0-4	17.	16-20	4-8
2.	20-24	0-4	18.	4-8	16-20
3.	20-24	20-24	19.	4-8	4-8
4.	0-4	20-24	20.	16-20	16-20
5.	0-4	4-8	21.	12-16	8-12
6.	0-4	16-20	22.	8-12	8-12
7.	0-4	8-16	23.	16-20	8-12
8.	4-8	0-4	24.	12-16	4-8
9.	8-16	0-4	25.	8-12	4-8
10.	16-20	0-4	26.	4-8	8-12
11.	20-24	4-8	27.	4-8	12-16
12.	20-24	8-16	28.	8-12	16-20
13.	20-24	16-20	29.	12-16	16-20
14.	16-20	20-24	30.	16-20	12-16
15.	8-16	20-24	31.	8-12	12-16
16.	4-8	20-24	32.	12-16	12-16

Характерологічні прояви		Шляхи корекції
Тип № 1 Е: 0-4; Н: 0-4
Мирний, безтурботний, незворушний. В групі скромний. Дружбу не нав'язує, але й не відмовляється, якщо йому її пропонують. Схильний до впертості, якщо відчуває свою правоту. Не смішливий. Мова спокійна. Терплячий. Холоднокровний.		Вихователів турбує мало, а, отже, залишається поза увагою педагогів, тренерів, начальства. Головне в під­ході — підвищити самооцін­ку шляхом привернення уваги групи до даної особи. Бажано, щоб у індивіда була можливість вибору темпу роботи. Підкреслювати цінність таких якостей, як скром­ність, холоднокровність.
Тип №2 Е: 20-24; Н: 0-4
Радісний, товариський, балакучий. Любить бути на виду. Оптиміст, вірить в успіх. Поверхневий. Легко вибачає образи, перетворює конфлікти на жарти. Вразливий, любить новизну. Користується загальною любов'ю, але поверхневий, безтурботний. Примхливий. Артистичний. Не вміє добиватися результату (захоплюється, але швидко охолоджується).		Заохочувати працелюбність людини, використовувати її природний артистизм і схильність до новизни. Бажано поступово привчати до наполегливості, дисципліни, організованості (наприклад, пропонуючи оригінальні завдання). Рекомендується допомогти організувати вільний час (робота в гуртках, участь в експедиціях тощо).
Тип №3 Е: 20-24; Н: 20-24
Активний, має добре розвинені якості бійця. Глузливий. Намагається спілкуватися з усіма “на рівних”. Дуже честолюбний. У випадку незгоди з пози­цією старшого, займає активну супротивну позицію. Нестерпний до байдужості на свою адресу.		Основна тактика — підкреслена повага. Стосунки слід будувати на переконуванні, спокійному, доброзичливому спілкуванні. При афектній поведінці можлива іронічна реакція. Не слід “з’ясовувати стосунки” в момент конфлікту. Краще обговорити проблеми пізніше в спо­кійній ситуації. При цьому бажано акцентувати увагу на проблемі і на можливос­ті вирішити її без особли­вого емоційного напружен­ня. Підліткам даного типу необхідна можливість прояву організаторських здібностей. А також реалізація енерге­тичного потенціалу (спор­тивні досягнення і т.п.).
Тип №4 Е: 0-4; Н: 20-24
Тип неспокійний, насторо­жений, невпевнений у собі. Шукає опіки. Нетоварись­кий, тому має зміщені оцін­ку й самооцінку. Вразливий. Довго адаптується, тому діє уповільнено. Не любить активного способу життя. Споглядач. Часто схильний до філософії. Легко драматизує ситуацію.		Намагайтеся підтримати таку людину, відгородити від глузування. Виділяйте позитивні сторони (вдумливість, схильність до монотонної діяльності). Підібрати таку діяльність, що не потребує активного спілкування, суворої регламентації в часі. Потрохи зводьте з добро­зичливими енергійними людьми.
Тип №5 Е: 0-4; Н: 4-8
Спокійний, споглядач. Має низький рівень зацікавленості в реальному житті, а отже, й низькі досягнення. Спрямований на внутрішні вигадані або вичитані колізії. Слухняно-байдужий.		Гостро потребує підвищення самооцінки, що руйнує байдужість; підвищує рівень домагань, і, відповідно, якість роботи чи навчання. Бажано відшукати сильні сторони (здібності, нахили), щоби таким чином зацікавити (захопити) роботою.
Тип №6 Е: 0-4; Н: 16-20
Стриманий, нерішучий, чуйний, соромиться в незнайомій ситуації. Невпевнений, мрійливий, полюбляє філософствувати, не любить багатолюддя. Схильний до сумнівів. Мало вірить в свої сили. В цілому врівноважений. Не схильний панікувати. Не схильний драматизувати ситуацію. Неспокійний, часто нерішучий, схильний до філософії.		Намагатися підтримувати, опікати, підкреслювати перед групою позитивні якості й прояви (серйозність, чемність, чуйність). Можна захопити ідеєю (наприклад, допомоги слабшому). Це підвищить самооцінку, призведе до більш оптимістичного відчуття життя.
Тип №7 Е: 0-4; Н: 8-16
Людина скромна, активна, ділова. Справедливий, вір­ний друг. Дуже добрий і вмілий помічник, але пога­ний організатор. Сором'яз­ливий, надає перевагу за­лишатися в тіні. В компанії, як правило, не входить. Дружить удвох. Стосункам надає великого значення.		В діяльності бажано ство­рити вільний режим; заохо­тити, це стимулює, активі­зує ініціативу. Спробувати розкріпачити, щоб діяв самостійно, а не за вка­зівкою (за природою підкоряється). Уникати прилюдної критики. Вселяти впевне­ність у свої сили. Не допускати сліпої віри у будь-який авторитет.
Тип №8 Е: 4-8; Н: 0-4
Людина спокійна, схильна до спілкування в компаніях. Естетично обдарована. Швидше споглядач, ніж творець. Урівноважений. Байдужий до успіхів. Лю­бить жити “як всі”. У вза­ємостосунках рівний, але глибоко переживати не вміє. Легко уникає конфліктів.		Головне завдання педагога — активі­зувати потребу такого підлітка у діяльно­сті. Знайти заняття, що мо­же зацікавити (швидше за все, пов'язане з художніми проявами). Заохочувати ус­піхи. Бажано частіше спіл­куватися з підлітком, зверта­ючи увагу на розвиток соціального інтелекту.
Тип №9 Е: 8-16; Н: 0-4
Активний, життєрадісний, товариський. У спілкуванні нерозбірливий. Легко потрапляє в асоціальні угрупування по причині поганого опору дезорганізуючим умовам. Схильний до но­вого, допитливий. Соціаль­ний інтелект розвинений слабо. Не має вміння будувати адекватні оцінки й самоо­цінки. Часто немає твердих принципових установок. Енергійний. Довірливий.		Бажано до такого підлітка вжити жорсткіший, мобілізуючий його режим. Встановити доброзичливі стосунки, але підліток має відчувати, що за ним спостерігають. Пра­гнути скеровувати енергію на корисну справу (наприклад, захопити глобальною ідеєю досягти чогось, вступити до престижного вузу тощо). Проте у даному ви­падку необхідно точно спланувати майбутню робо­ту, фіксувати терміни і об'єми й чітко контролю­вати виконання. Бажано ввести підлітка до складу групи з сильним лідером і позитивними установками.
Тип №10 Е: 16-20; Н: 0-4
Артистичний. Любить роз­важати оточуючих. Недостатньо напо­легливий. Товариський. По­верховий. Врівноважений.		Підтримати зусилля, спря­мовані на досягнення цікавої мети (у самого вистачає ініціативи вибрати якесь заняття до душі або мету, але не вистачає наполегливості). Заохочувати артистизм, але не допускати блюзнірства.
Тип №11 Е: 20-24; Н: 4-8
Активний, товариський, бла­городний, честолюбний. Легко погоджується на ри­зиковані розваги. Не розби­рається в друзях, у засобах досягнення мети. Часто егоїстичний. Чарівний. Має організаційні здібності.		Заохочувати й розвивати організаторські здібності. Може бути лідером, але треба контролювати. Стри­мувати від зарозумілості. Лідерство в колективі сприяє організованості. Любить бути першим. Мож­на дозволяти колективну критику у випадку необхідності.
Тип №12 Е: 20-24; Н: 8-16
Легко підкоряється дисци­пліні. Має почуття власної гідності. Організатор. Схильний до мистецтва, спорту. Активний. Легко закохується, захоплюється людьми й подіями. Вразливий.		Лідер за натурою, як емоційного, так і ділового плану. Треба підтримувати намагання стати лідером, допомагати й спрямовувати у діловому й особистісному планах.
Тип №13 Е: 20-24; Н: 16-20
Складний тип. Марнослав­ний. Енергійний. Життєраді­сний. Не має високої духо­вності. Занурений у життє­ві турботи. На чільне місце ставить побутові потреби. Схиляється перед престиж­ністю. Всіма силами нама­гається досягнути успіху, вигоди. Ставиться з презир­ством до невдах. Товари­ський, демонстративний. Жорстко висуває свої вимоги.		Мета старшого — тримати підлітка в “рамках”, оскільки той схильний до зазнайкуватості, підкоренню собі оточуючих. Діяти краще спокій­но й твердо. Виділяти інших, підкреслюючи позитивні якості. Можна запропонувати роль організатора. При цьому вимагати виконання обов'язків. Бажано естетичне виховання.
Тип №14 Е: 16-20; Н: 20-24
Владний, педантичний, нед­овірливий. Завжди прагне до лідерства. Дріб'язковий. Насолоджується будь-якою перевагою. Дошкульно-жов­чний. Схильний до насмі­шок над слабшим. Деспо­тичний. Легко втомлюється.		До такого підлітка не можна ставитися бай­дуже; бажано дружньо, з іронією. Дати змогу зайняти становище лідера, проте, при цьому слід обрати посаду, на якій би він більше уваги приділяв паперам, ніж людям. Заохочувати волю й наполегливість. При цьому підліткові бажано виховувати у собі позитивне емоційне ставлення до оточуючих і позитивні установки.
Тип №15 Е: 8-16; Н: 20-24.
Вічно незадоволений, бур­котливий, схильний до зачі­пок. Дріб'язково-вимогли­вий. До дошкульності не схильний. Легко ображає­ться. Часто похмурий, дратівливий. Заздрісний. У справах невпевнений. В стосунках — підкоряється. Перед труднощами — пасує. У групі, в класі тримається осторонь. Злопам'ятний. Друзів не має. Командує ровесниками. Голос тихий, різкий.		Бажано налагодити бодай мінімальні взаємостосунки. Це легше зробити, грунту­ючись на недовірливості даної людини. Можна ціка­витися його успіхами, здо­ров'ям у довірливій бесіді. Як громадське доручення, що дозволяє спиратися на взаємостосунки, можна да­ти канцелярську роботу (педантичні якості дозво­лять виконати її добре). Заохочувати за старанність при всьому колективі, що дасть можливість налагоди­ти стосунки з ровесниками. Підлітки такого типу вима­гають постійної уваги та індивідуальної взаємодії.
Тип №16 Е: 4-8; Н: 20-24
Високочутливий тип, недовірливий, потайливий, мовчазний, незалежний; має критичний розум. Песиміст. Схильний до узагальнюючого мислення. Часто невпевнений у собі.	Бажано: турботливий режим; заохочення при однолітках, однокласниках; доброзичливість, шанобливість. Слід підтримувати справедливі критичні оцінки, але уникати розвитку у підлітка моралізаторства і критиканства.
Тип №17 Е: 16-20; Н: 4-8
Дуже емоційний. Життєрадісний, палкий, товариський; легко закохується. В контактах — не розбірливий; дружелюбно налаштований до всіх. Непостійний, наївний, ніжний. Користується симпатією оточуючих. Фантазер. Не прагне до лідерства; надає перевагу інтимно-дружнім стосункам.	Підтримувати позитивний настрій. Бажано розвивати естетичні нахили, підтримувати захоплення (заохочувати, цікавитися; пропонувати виступати перед класом, групою). Звернути увагу на формування й розвиток вольових якостей (наполегливості, рівня домагань).
Тип №18 Е: 4-8; Н:16-20
Емпатійний. Дуже жалісливий; схильний підтримувати слабших; надає перевагу інтимно-дружнім контактам. Настрій, як правило, спокійно-понижений. Скромний. Сором’язливий. Не впевнений у собі. Споглядальний. Легко стає пильним і підозрілим у невизначених ситуаціях.	Рекомендується налагодити поміркований, розвивальний режим. Контролювати непомітно; ставитися спокійно-доброзичливо. Допомагати у важких ситуаціях. Сприяти формуванню активної життєвої позиції; допомагати налагоджувати контакти з ровесниками і дорослими. Виключити прилюдне обговорення, якщо можливі негативні оцінки.
Тип №19 Е: 4-8; Н:4-8
Спокійний тип. Мовчазний, розсудливий. Повільний, поміркований, дуже послі­довний, самостійний, неза­лежний. Копіткий, понижено-емоційний, скромний. Іноді абстрагований від реальності.		У підлітків даного типу тре­ба намагатися підвищити самооцінку, розвивати си­стему домагань, розкрити схильності і здібності під­літка. Зацікавити чим мож­ливо, шляхом залучення до роботи з високою особис­тою відповідальністю (за типом діяльність має бути більше пов'язана з паперами, ніж з людьми). Підлітки такого типу потребують порад з різних питань, але виражених у делікатній формі.
Тип №20 Е: 16-20; Н:16-20
Дуже демонстративний, не вміє співпереживати. Любить протиставляти себе колективу. Дуже наполегливий у досягненні значимих для цього цілей. Престижний. Часто фальшивий. Практичний.		Режим взаємодії м'який, терпимий, щоб не загост­рювати негативні якості. Залучити до спортивних або технічних занять, щоб під­літки могли перевести енергію в позитивне русло, а потребу в боротьбі за першість — в прийнятну форму. Естетичне виховання. Втягувати в позитивні соціальні групи з сильними впливовими лідерами.
Тип №21 Е: 12-16; Н:8-12
Дуже енергійний, життєра­дісний. “Загальний улюбленець”. Вважається, що підлітки та­кого типу щасливі. Справді, вони часто талановиті, лег­ко вчаться, артистичні. Про­те, наявність таких якостей часто має негативні наслідки. Підлітки (і молоді люди) з дитинства звикають, що їм усе доступно. В результаті чого, не вчаться серйозно працювати над досягненням мети. Легко кидають все; часто розривають дружбу. Їм властива поверховість. Мають досить низький соціальний інтелект.		Вимагають доброзичливо-строгого ставлення. В колективі не варто обирати на лідерські посади (краще частіше пропонувати разові доручення організаторсько­го типу). Суворо вимагати виконання доручень. Бажано разом з підлітком знайти будь-яку значущу мету (наприклад, оволодіти іноземною мовою), розбити на періоди терміни виконання, розписа­ти у часі завдання і кон­тролювати виконання. Це, з одного боку, допоможе досягнути поставленої мети, з другого — привчить до порядку в роботі.
Тип №22 Е: 8-12; Н:8-12
Пасивно-байдужий (аж занадто). Впевнений у собі. Стосов­но оточуючих занадто ви­могливий. Злопам'ятний. Часто проявляє пасивну впертість. Дуже педантич­ний, дріб'язковий. Розсудливий. Холоднокро­вний. До чужої думки бай­дужий. Ригідний, надає пе­ревагу звичайним справам; спокійному побуту. Інтона­ції мови маловиразні. Малоестетичний.		Створити у підлітка відчуття, що він цікавий вихователеві (тренеру тощо). Слід ціка­витися дрібницями його побуту, самопочуттям. Серед громадських доручень бажано вибрати те, що вимагає акуратного викона­ння (ведення журналу, та­белю тощо). Хвалити за виконання роботи. Допомагати у виборі занять (бажано індивідуальні, а не групові види спорту або художньої самодіяльності).
Тип №23 Е: 16-20; Н:8-12
Товариський, активний, іні­ціативний, швидко захоп­люється. При цьому вміє управляти собою, досягати поставленої мети. Прагне до лідерства і вміє бути організатором. Користу­ється довірою і повагою оточуючих. Характер легкий, естетичний, врівноважений.		Створити можливість для лідерства. Допомагати у вирішенні групових та індивідуальних завдань. Стежити за тим, щоб навантаження (навчальне, виробниче, громадське) було в розумних межах.
Тип №24 Е: 12-16; Н:4-8
Активний, врівноважений тип. Енергійний. Швидко прив'язується до людей. Любить порядок. Вміє стави­ти собі завдання і доводи­ти їх до завершення. Не схильний до суперництва. Дещо образливий.		Надає перевагу спокійним, довірливим стосункам. Бажано допомогти йому відпрацювати в собі вміння встановлювати ділові контакти.
Тип №25 Е: 8-12: Н:4-8
Активний, погано реагує на зауваження. Часто спокій­но-байдужий. Ініціативи майже не проявляє, діє за вказівкою. Пасивний у со­ціальних контактах. До гли­боких емоційних пережи­вань не здатний. Схильний до монотонної роботи.		Бажані спокійно-ділові стосунки. Знаходити й рекомендувати індивідуальні заняття. Добре справляється з адміністративною роботою.
Тип №26 Е: 4-8; Н:8-12
Спокійний, врівноважений, терплячий, педантичний. Честолюбний. Цілеспрямований. Має тверді принципи. Дещо образливий.		Любить довірливі стосунки, спокійний темп роботи. Не схильний до панібратства. Бажано заохочувати при класі (групі) за акуратність та виконавські здібності. Працювати над підвищенням впевненості у своїх силах.
Тип №27 Е: 4-8; Н: 12-16
Врівноважено-меланхолійний. Вразливий. Прив'язливий; цінує довірливо-інтимні стосунки. Цінує гумор. Оптиміст. Деколи панікує, схильний до депресій, але частіше спокійний.		Створити обстановку активно-спокійної діяльності. Бажано уникати жорсткої регламентації. Рекомендувати естетичні і літературні заняття.
Тип №28 Е: 2-12; Н: 16-20
Меланхолійний, честолюбний, наполегливий, серйозний. Схильний до пригнічено-тривожного настрою. Має обмежене коло друзів. Ображається рідко, але підозріливий. Самостійно приймає рішення стосовно принципових питань, але залежить від близьких в емоційному плані.		Рекомендується скеровувати зусилля на підвищення самооцінки; допомагати зміцнювати впевненість у собі.
Тип №29 Е: 12-16; Н: 16-20
Вимогливий до оточуючих; впертий, гордий, честолюбний. Енергійний, товариський; настрій, як правило, бойовий. Невдачі приховує. Любить бути в центрі уваги. Холоднокровний.		Взаємостосунки будує на основі поваги, високої вимогливості. Можна іронізувати над його недоліками.
Тип №30 Е: 16-20; Н: 12-16
Гордий, прагне до першості, злопам’ятний. Лідер. Енергійний, наполегливий. Спокійний, розсудливий. Любить ризикувати; непохитний у досягненні мети. Артистичний.		Не допускати зарозумілості. Підтримувати у позитивний справах. Допомагати в першості, але не допускати командного стилю стосунків. Нейтралізувати озлобленість. Розвивати соціальний інтелект.
Тип №31 Е: 8-12; Н:12-16
Сором'язливий, незаздрісний, самостійний, швидко звикає до нових людей. Доброзичливий. 3 близьки­ми проявляє спостережли­вість, почуття гумору. Схильний до глибоких довірливих стосунків. Уникає ситуації ризику, небезпеки. Не виносить нав'язаний темп. Деколи схильний до швидких рішень. Часто ка­ється у своїх вчинках. У не­вдачах звинувачує лише себе.		Забезпечити спокійну доброзичливу обстановку. Старатися втягувати в активне вирішення ділових питань. Заохочувати соціальну активність, залучати до участі в будь-яких заходах (семінарах, конференціях).
Тип №32 Е: 12-16; Н:12-16
Честолюбний, невдачі не знижують впевненості у собі. Чванливий. Злопа­м'ятний. Енергійний. Наполегливий. Цілеспрямований. Конфліктний. Не поступає­ться навіть тоді, коли не правий. Муки совісті не відчуває. У спілкуванні не схильний до співчуття. Цінує лише інформативність. Емоційно обмежений тип.		Не підтримувати в конфлікт­них ситуаціях. Впливати лише через честолюбство. Стосунки підтримувати рів­ні, намагаючись опосеред­ковано розвивати соціальний інтелект.

Отже, узагальнюючи все вищесказане, можна сформулювати умови ефективності практичного вирішення проблеми самовизначення й самовираження школярів в умовах табірного літа:

— знання педагогів-організаторів та вихователів кола інтересів дітей;

— можливості широкого вибору школярами діяльності і форм її організації;

— наявність креативного чиннику в діяльності;

— загальний мажорний настрій, позитивна атмосфера табору.