3.2. Ошибки семейного воспитания и их последствия

Семья – малая социальная группа, основанная на бра­ке, кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной и материальной ответственно­стью.

Семья реализовывает определенные функции:

• репродуктивную – рождение детей;

• хозяйственно-экономическую (ведение общего хо­зяйства и бюджета, забота о нетрудоспособных и их материальное обеспечение);

• рекреационную (организация досуговой деятель­ности, обеспечение условий для восстановления сил, здоровья членов семейного коллектива);

• коммуникативную (организация внутрисемейного общения, взаимодействия семьи с другими людьми, семьями, социальными группами);

• воспитательную (создание условий для форми­рования личности каждого члена семьи; систематиче­ское воздействие семейного коллектива на каждого из его членов; передача жизненного опыта, нравственных норм и ценностей).

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания.

1. Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как правило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто попадают под влияние негативных факторов соци­альной среды («уличных компаний » и др.).

2. Гиперопека. При данном типе жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он постоянно сталкивается с многочисленными запретами. В резуль­тате этого ребенок постепенно становится нерешитель­ным, безынициативным, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя. Часто у детей, особенно у подрос­тков, это выливается в бунт против родительского наси­лия, они могут принципиально нарушать запреты. Другой разновидностью гиперопеки является воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внима­ния, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состо­янии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе такой человек тяжело адаптиру­ется.

3. Воспитание по типу Золушки. Такой тип семейного воспитания характеризуется безразличием родителей к своим детям, холодностью, эмоциональной отверженностью. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяго­тятся им, хотя со стороны может показаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Ребенок пере­живает особенно сильно, когда кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появле­нию неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или озлобленности детей.

4. «Жесткое воспитание». За малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К.Д. Ушинский отмечал, что страх – самый обиль­ный источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др.

5. Воспитание в условиях повышенной моральной ответс­твенности. С малых лет ребенку внушается мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолю­бивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. В итоге у таких детей появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. В таких случаях возможны невротические срывы, трудно складываются отношения с окружающими.

6. Синдром опасного обращения с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, свя­занный с физическими наказаниями детей, когда на детей воздействуют с помощью страха. Физическое нака­зание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребенка. Чаще всего физическим наказаниям подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.

Наиболее благоприятный вариант взаимоотношения родителей с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир ребенка, его возраст­ные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать друг друга, стремле­ние к поиску совместных решений – вот залоги эффектив­ного семейного воспитания

Френсис Уолтон отмечает, что существуют два общих ошибочных подхода, которые используются родителями в воспитании. Идущие по первому пути балуют детей, делают за них все и удовлетворяют все их прихоти. Следующие по второму – деспотичны, автократичны, пытаются подчинить детей. Поэтому следует отбросить как вседозволенность, так и авторитаризм, заменив их уважением к юному поколению. Когда молодые люди чувствуют уважение к себе со стороны взрослых, они, как правило, сами испытывают уважение к взрослым и позволяют себе вступать во взаимоотношения сотрудничества.

Френсис Уолтон пишет, что метод вседозволенности разрушителен потому, что предлагает развитие самонадеянности у детей. Признаками балующего воспитания, по Френсису Уолтон, являются следующие:

1. Родитель каждый день будит подростка по утрам. Родитель подает одежду, чтобы подросток мог одеться к школе.

2. Родитель часто стирает одежду, потому что подросток отказывается надевать нелюбимые вещи в школу (в одной семье шестнадцатилетняя девушка каждый день заставляла свою маму из окна наблюдать, когда приедет школьный автобус).

3. Родитель подвозит ребенка к школе на своей машине, хотя тот может добираться на школьном автобусе.

4. Родитель разрешает сыну или дочери пользоваться своим автомобилем, даже если ему это неудобно, а подросток может пользоваться школьным автобусом или общественным транспортом.

5. Родитель часто посещает школу, чтобы получить какую-то помощь для сына или дочери.

6. Родитель часто интересуется домашним заданием подростка. (конечно, если родитель не интересуется домашними заданиями, то у ребенка может снижаться мотивация к учебе. Эти данные получены в одном из исследований).

7. Родитель помогает подростку выполнять домашние задания в течение почти всей недели. (если эта помощь необходима, то она может быть предоставлена ребенку).

8. Родитель подает подростку на обед особые блюда отдельно от других членов семьи (в одной семье папа возил сына по вечерам в ресторан перекусить, когда тот об этом просил).

9. Родитель не склонен говорить «нет» своему сыну или дочери. Родитель выделяет слишком большие суммы на карманные расходы.

10. Родитель дает дополнительные деньги сыну или дочери, если он (а) уже истратил (а) свои карманные деньги до срока их получения. Родитель не выделяет определенную сумму на карманные расходы, а просто периодически дает деньги.

11. Подросток принимает пищу перед телевизором, а не в кругу семьи.

12. Родитель готовит обед для подростка, хотя тот предупредил, что не придет к обеду.

13. Родитель выполняет большую часть работы по дому. Подросток надеется выполнить только ту домашнюю работу, которая связана с поддержанием порядка в его комнате, и ничего не делать по выполнению общей работы.

14. Родитель просит подростка выполнить работу по дому, но сам завершает ее.

15. Родитель позволяет сыну или дочери вмешиваться в разговоры старших.

16. Родитель ничего не предпринимает, когда сын или дочь вовремя не возвращаются домой, гуляют по ночам.

17. Родитель боится в чем-либо отказывать подростку под угрозой, что тот уйдет из дома.

18. Сын или дочь успешно используют слезы или гнев, чтобы добиться особого внимания мамы или папы.

19. Подросток может безнаказанно повредить автомобиль, но не соглашается принимать участие в ремонте или возмести долю материального ущерба.

20. Подросток ругается с родителями или по-другому выражает свое неуважение к ним.

21. Родитель позволяет подростку брать деньги из своего кошелька или бумажника.

22. Подросток редко сам решает свои индивидуальные проблемы. Родитель постоянно помогает ему.

23. Родители обеспечивают подростка личным телефоном, освобождая его от расходов за него.

24. Родители часто соглашаются, чтобы подросток пользовался семейным телефоном, даже если им это неудобно.

Большинство людей соглашаются, что баловать вредно, но они не представляют себе, что же значит баловать. Если кто-нибудь буквально или фигурально берет ребенка за руку, когда тот пытается решать жизненные задачи, то естественно, что он становится несколько неуверенным в себе. Ребенок не только сам не является естественным инициатором потребления, но испытывает и недостаток в кооперации, которую требует жизнь. Не случайно жизнь его фактически превращается в жизнь потребителя. Его позиция в жизни заключается в том, что он будет занимать особое место, где другие будут делать все за него. Такой ребенок достигает подросткового возраста с личной логикой: «Я могу всегда получать все, что хочу, ничего не давая взамен». До подросткового возраста поведение избалованного ребенка направлено главным образом на получение опеки от Других. Таким образом, цель его поведения – получать особое внимание и заботу. Неудачен опыт балующих родителей, которые в раннем подростковом возрасте внезапно выпускают своего ребенка из-под контроля. Это может привести к наркомании. Балующий родитель часто либерален из-за желания защитить своего ребенка от разочарований и вследствие страха потерять хорошие с ним отношения. Таким образом, родитель не склонен говорить «нет» или портить отношения с ребенком из-за его безответственного поведения.

Когда балующий родитель чрезмерно заботится о своем ребенке, отмечает Френсис Уолтон, автократичный родитель пытается силой добиться от него выполнения своих требований. Можно увидеть, что часто балующие родители меняют свои методы на принудительные, когда происходят случаи выхода из-под контроля. Другие родители применяют автократичные методы с самого рождения ребенка. Признаки принуждающего воспитания:

1. Родитель критикует и ругает.

2. Родитель кричит.

3. Родитель запрещает.

4. Родитель угрожает.

5. Родитель наказывает.

6. Родитель применяет физическую силу к подростку.

7. Родитель подозревает подростка.

8. Родитель подгоняет подростка, когда тот собирается школу.

9. Родитель находит недостатки у друзей подростка.

10. Родитель находит недостатки в одежде подростка.

11. Родитель критикует подростка за школьные отметки.

12. Родитель решает, когда подросток будет выполнять домашнее задание.

13. Родитель постоянно критикует вид, в котором подросток содержит свою комнату.

14. Родитель часто не доверяет подростку.

15. Родитель обыскивает комнату подростка в его отсутствие в поисках записок или других «улик».

16. Родитель не терпит разногласия со своими желаниями или решениями.

17. Родитель и ребенок редко используют обсуждение, чтобы прийти к взаимному решению проблемы.

18. Родитель принимает позицию «Я буду доверять тебе, когда ты будешь совершать поступки, заслуживающие доверия». (Вследствие чего подросток принимает позицию «Я буду совершать заслуживающие доверия поступки, когда ты будешь доверять мне».)

Автократичные родители, воспитывая своих детей, опираются на следующую идею: «Ты сам не способен сделать это, либо ты не способен сделать это достаточно хорошо, либо достаточно быстро. Поэтому я буду наблюдать за тобой, чтобы ты делал правильно». На такую тактику подростки реагируют по-разному. У некоторых возникает неуверенность в себе. Критика и наказание при таком методе воспитания воспринимается подростками так, будто что-то со ними не то, раз папа и мама думают, что «я не способен взять жизнь в свои руки». Другая реакция – сопротивление. Подросток заключает: «Раз вы не понимаете меня, это опасно. Я сделаю вас несчастными своим выполнением школьных обязанностей, своим выбором друзей, своим стилем одежды, своими поступками. Я способен сделать так, что не вы будете принимать решения, а я». Когда взаимоотношения доходят до этой точки, начинается борьба. Борьба может быть явной или тайной, но это все равно стиль борьбы. Третий способ – реагирование путем избегания ошибок. Такой подросток протестует не в лучшей форме, и с точки зрения психического здоровья он может быть несчастен. Он может нуждаться в понимании, тревожно спать, беспокоиться о своей бесполезности, и его поведение не может быть таким продуктивным, как если бы он совершал ошибки или получал неодобрение и наказание со стороны взрослых. Становясь взрослыми, такие люди кажутся окружающим фальшивыми или трусливыми, и люди часто испытывают неприятные чувства, когда принимают помощь из их рук.