13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.

В 1948 г. наркомом просвещения стал А.А. Вознесенский. Его брат Н.А. был председ. Госплана. Он написал «Экономика СССР в годы ВОВ». По ленинградскому делу их расстреляли. В 1958 г. СССР достог больших успехов. 50 млне.чел-к училось. Около 8 млн. б. спец-ты с высш. образ-ием. Но их не хватало. Поэтому –1958 г.-подгот-ка реформ-я средн. школы-закон «Об укрепл-е связи шк. с жизнью и о развитии с/с нар. образ-я в СССР» ->из средней 10-летки выдел-сь 8-летка. На ее базе решено б. создать 12- летку. Она состояла из 3 ступеней и выдавали два док-та: об окончании полного среднего обр-ия и о специальном, кот. получ. в 9-12 кл. Создавались ППУ – после 8 кл. Это привело к реформир. истор. образ-ия. 8.02.59 г. – ввод. концентрич. система. 3 концентра: 1 – 4 кл: рассказы из истории СССР с др.времен до соврем-ти. (фун-ии – позн-ая). 2 – 5-8 кл.: ИДМ – элементар. курс (5кл.), ИСВ (6кл.), И. СССР до к. XVIII в.(7 кл.), И. СССР c XIX в. до соврем-ти со сведен-ми из заруб-ой И. Нового и новейшего времени (8 кл.). 3. 9-12 кл.: систем-ий курс И.СССР с древ-их времен до современности. В 12 кл. – курс общест-ния. «+» рез-ты: проводилась увязка курсов Отеч. И заруб. И. «-» рез-ты: повтор. сведения из истории.

Наука развив-сь больш. темпами. В 1957 г. начали выходить 2 доп. историч. ж-ла: «Ист-я СССР» и «Всемирн. Ист-я». Выходили крупн. монографич. труды. Апогей-4 нояб. 1957 г.-запущен искусств. спутник земли.

Т.к. менялась стр-ра шк.-> н.б. внести изм-я в стр-ру ист. образ-я->ввод-ся концентрич. с/с ист. образ-я. Ввод-ся систематич.(мн.фактов) и элементарн.(мало фактов) курсы. Но эти курсы не прижились в школе+Намеч-сь радик. меры->сведение гуманит. наук к min, а главное это коснулось технич. дисциплин. Б. установлена нов. с/с ист. образ-я:

В конце 50-х историко-метод.мысль шла по линии укрепления связей с психолого-педагог.науками. Совершенствовались приемы обучения и преподавания: как излагать материал, как беседовать, как использовать картину, карту. Но по-прежнему оставалось неясным, что делает ученик на уроке, как он познает И.

1965 г. – постановление «Курс истории изучать один раз», послед-но с 7 по 10 кл. – так же и всеобщ. И. с 5 по 10 кл. Ср. школу счит-ь 10-летней, восстановив в ней линейную систему.

Шел поиск лучшей системы образ-ия в СШ. С 59 по64 гг.показано отриц. рез-ты. Они выразились в повтор-ии сведений – снижение интересов. 12 летка не оправдывает, а противоречит духу совет. Менталитета. В 1965 г. вводилось всеобщее среднее 10-летнее образ-ие.

14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).

Министр просвещ-я 1956-66 гг.-Афанасенко – с 1980-1991 гг.-Веселов, затем Днепров (моряк-подводник). Но самый выдающ-ся-Бубнов – при нем установ-сь линейная система образ-я. Весь период делиться на: 1960-1965 – существование концентрической системы по реф. 59 г.; 1965-1985 гг. страна стала могучей (до пересройки) и 1985-1992 гг. (разруш. СССР). Это пик развития в нашей стране. 12.04.61 – выход в космос Гагарина. Кеннеди сказал: «Мы проиграли Советам в образовании». К этому t продол-ют выходить фундам-ые издания. В 1961 г. начин. издав-ся Сов. Истор. энцикл-ия в 16 т. послед. б. издан в 1976 г. Гл. ред. – Жуков. Издание И. Европы в 8 т., но издано лишь 5-ть. В 66-72 гг. предпринято издание И. СССР с древн.tt до современ. в двух сериях: до рев-ии 1917 г. (1-6 тт) и после рев-ции (7-12 тт.) и многотомная И. КПСС в 12 т. – 12 т. не вышел (зациклились на культе личности). Продолж.изд-ся «Всемир. И.» (55-83); «Очерки истор.истор.науки»

В этот период сост. (18-21 дек. 1962 г.) ед-ное всесоюзн. совещание историков в Кремле.Осн. доклад (Пономарев) - о состоянии историч. исслед-ий и перспективах науки в СССР + выступлния ведущ. историков: Черепнина, Дружинина->было проанализ. состояние науки. На 1-е место б. поставлено изуч-е теоретич. ?? ист. науки. 2-ое направл-е –усил-е в изучении важн. этапов в Ист. России и СССР. Особ. вним-е - роль классов. б/бы в ист. страны. 3-е напр-е - ист-я к-ры+усиление внимания историков к истории заруб. стран(особ. коммун. движ-е). + Шла подготовка кадров истории: расширялась аспир-ра и доктор-ра. Укрепл-е связи отеч. историков с зарубежными→ проект о сотруд-ве с америк. историками в 2-ух направ-ях: 1)наши пишут в америк. учебниках ист-ю СССР, 2)америкосы разделы по истории США. Но американцы на это не согласились.

В 1964 г. созд-ся институт славяноведения. 1965 г. Вена – XII конгресс истор. наук. Нечкина делала гл. док-д на тему «Эволюция истор. мысли в XIXв.». Положения: наука сильна своей верностью фактам, взятым в их совок-ти; старая науч. истина в превращ-ом виде в каком-то виде вливается в новую истину; развит.науки, это не просто смена точек зрения, а процесс все > глубокого отражения реальности; нельзя превращать И. в средства сведения соврем. полит. счетов; И. сказочно богата, растет в ширь и в глубь. В авг. 1970 г в М. – XIII конгресс.

Новое поколение учебников: В это t Ефимов соверш-ет свой уч-к «Нов. ист-я» Ч.1; Хвостов соверш-ет уч-ки «Нов. ист-я» Ч.2 + В это t в связи с восстановлением линейн. с/с-ы образ-я созд-ся уч-ки «Новейш. ист-я стран Запада»+был закончен проект созд-я уч-ков с древнейш. tt по истории России. В это время И.Б. Берхен пишет нов. уч-к по ист. сов. об-ва для 10 кл. Коровкин – совершенствует; Агибалов и Донской – нов. учеб-к; Нечкина и Лейбенгруб – нов. учеб-к. В 70-е гг. издается подписная биб-ка уч-ля – пособия для уч-лей.

Поклассный пособия – Годера, Агибаловой о Днцова (ИСВ), Нечкиной (7 кл.). 1970 г. – пособие по новой И. 2 т. Пособие по обществ-ию. Издаются дидактич. материалы: карты, кинофильмы, хрестоматии «Памятники русской архит-ры и скуль-ры» (учеб.пособ., сост. Л.Р. Варшавский 1964 г.).

Учитель вооруж-ся поклассн. пособиями по всем курсам истории+ Идет изд-е капитальн. обобщающ. трудов: Вагин А.А. «МПИ» М., 1962., в 1972 г. – «М. обуч-я истории в ср. школе»; «Методика обуч-я ист. в ср. школе»-2 тома(1978) – пособие под ред. Дайри.; по нагляд. препод. – Никифоров. 1964 г. – Стражев А.И. «МПИ» (особенно нету работы с картой); 19789 г. Методика обучения истории в ср.шк.» (2 части: 1 ч. – Коровкин, 2 ч. – Дайри); 1986 г. «МПИ в ср.шк.» - Ежов и Дружнев.

Выходит масса христ-ий: I тип – христ-я подлин. док-тов эпохи(по Рос. и заруб. странам); II тип: худ-но-ист. хр-тии-включ. отрывки из классич. произв-ий худ. лит-ры на ист. темы. + Изд-ся атласы, совершенствовавшие методику работы с картами; III тип – книги для чтения: современ. языком на основе источ-ков опис-ся ист. события. В это t повыш-ся статус учителя – кажд. 5 лет учитель истории проходит переподготовку→усил-ся разл. ур-ни пед. чтений(районнные, областн., всесоюзн.). Идет планомерное повышение зар. платы учителя. В 60-70-е были внесены изменения в ист.образование, в результате сложилась след.структура: 5 кл.- эпизод.рассказы по ОИ, 6 кл- И. древнего мира, 7 – ср.в, 8 – ОИ до конца XVIII, 9 – новая И. и ОИ XIX, 10 – новая И. ОИ с до 30-х НВи - до кон 30-х, 11 – ОИ и НВи до современности.

Принятая структура образования сохранялась до 1993 г. На уроки И. в общеобраз.школе отводилось 18 часов в неделю, 612 часов в год – 313 ОИ, 299 – зарубежняя.

В 60-70-е продолжается исследование методики обучения И. такими учеными как Вагин, Никифоров, Дайри, Гора, Лейбенгруб, Коровкин. Развитие методики шло от разработки средств и приемов по оказанию метод.помощи учителю к поиску эфф.путей обучения учащихся. Ставилась цель научить школьников самостоятельно приобретать знания и ориентироваться в растущем потоке информации. В дидактике разрабатывались проблемы усиления активности и самостоятельности школьников в учебном процессе, повышения воспитательной роли обучения, интенсификации урока, введения проблемности в обучение. Повышение теорет.уровня преподав.И., активности и самостоятельности уч-ся в учебном процессе привлекло внимание методистов к разработке научно-обоснован.системы методов, приемов и средств, отвечающих целям обучения, содержанию ист.курсов и обучаемости школьников. Наиболее полно приемы обучения описаны Вагиным «МПИ в ср.шк.» 1968, Годер, Агибалова, Донской, Лейбенгруб – пособия и в «Методике обуч.И.древнего мира и ср.в. в 5-6 кл.1970.

Сделано несколько попыток создать классификацию методов обучения, к-е в известной мере отразили общее развитие метод.мысли. Лейбенгруб – 2 //классификации МПИ – по истоникам познания ист.действительности и по степени развития самостоят.познават.деят.уч-ся.

Гора – предложил метод наглядного обучения; словесного – устного и печатн.текстов.

Лернер и Скаткин – 5: объяснительно-иллюстрат, репродукт, проблемное изложение; частично-поисковый или эвристический; исследовательский.

С 1986 по 2000 г. не б. издано ни одной книги по МПИ.