- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
Качество. Общая методика подготовки и проведения урока обеспечивает его результативность: образовательная, развивающая, морально-нравственная, воспитательная. Тщательное изучение той части программы, где рассматривается тема подготовка урока. Выводы: насколько в учебнике полно раскрываются программные требования, соответствие программы и учебника по различным направлениям: конкретно-фактическому, понятийному, чтобы дать верную оценку событиям. Разработка целевой установки урока-гл.научно-теоретические методы, к которым учитель должен подвести учащихся в ходе проведения урока, воспитание, развитие, учитель подбирает дополнит. материал, который позволит наилучшим образом выполнить целевую установку: отбор фактического материала(напр. Кулик. Битва 5-7 авг. Дуга, крюк, который сделали русские, который помог победить)., включение доп. истор. деятелей, имен., наглядный материал, историч. источник (какой источник и каким образом. я буду организовывать работу учащихся с ним). Определить тип и вид урока, Составить план урока(1 стр.): тема, цель,ход, план, опрос, конец урока, распределение по времени, подр. конспект урока. Прорепетировать перед зеркалом с часами. Вывод: От того как учитель готовиться к уроку истории зависит образование, воспитание, развитие учеников, зависит авторитет учителя.
I этап:
1) тщательное изучение программы курса:*вычленение в прогр осн фактич материала,понятий,межпредметных связей,событий (полезно проссм программы 80гг: отсу-т в соврем-х—указания на межкурсовые и межпредметные связи,перечень основных понятий курса,ЗУН учащихся,список истор источников,кот надо обяз-о изучить,нормы критерии оценок знаний и умений уч-ся,список учебно-наглядных пособий.) etc…,*особое внимание на изменение в программе(в структуре курса, понятийном аппарате,перечне умений и навыков),*учитель избирает учебник и изучает его:а)просмотреть уч до 17г(Соловьев, Ключевский,Платонов, зап Евр Вмппе, Кареев), советские уч-ки(Мишулина,Коровкина, Косминского, Хвостова), б)просмотреть современные учебники для ВУЗов,в) журналы «ВИ», «ОИ», «Нов и н/ш ист», обратить особое внимание на рецензии, г) газеты «книжное обозрение»-раздел иси науки-публикации вышедших моногр. Обратить внимание на наглядность-карты, портр изобр ист деятелей…д) проссм «ПИШ»
2) После, в тетради составляет календарн план изучения курса (годовой или полугод): 1) №, 2) темы уроков; 3) ориентри. время проведения; 4) наглядный материал; 5) осн. понятия, типы и виды урока.
II этап: конкрет-ся общая работа,уточняются детали, фактов,формы,методы,приемы и средства
IIIэтап: подготовка отдельного урока: 1*изучить параграф (как правило это урок),осущ-ть его структуно-методич анализ: выделяет факты,события,деятелей истории, понятия, ист связи, опор даты, решает вопрос о доп материале.проанализир и оценив содержание урока по учебнику и программе.,учитель тем самым подготовил себя к 2*выработке его ЦУУ-это научно-теор выводы,вытекающие из содержания урока,к их усвоению учитель должен подвести учащихся в процессее его провед+ воспит потенциал,кот м реа-ть на основе содер-я урока и методики его провед. И 3* часть включ-т перечень форм-я и рзвития умений и навыков учащихся
4*-обдуманные мысли надо положиь на бумагу, написать план конспекта урока, затем ход урока раскрыть кратко начиная от орг момента до и заканчивая его окончанием—помогает учителю основательно осмыслить содержание урока и его методику,точне сформ-ть осн выводы и оценки,опред-ть наиб эффект методы и приемы достижения целей урока.