- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
Пост сов. с/с заменила сов. с/с 1959 года. в 3-4 кл.стали изучать книги для чтения и рассказы по истории СССР с др. времён до современ. Планир-сь создать 11-ти летку из неё выделялась 8-ми летка. 8 окт. 1959г.-постановление о некоторых изменениях в преподов. истор. в школах СССР.3 концентра: 4кл., 5-8, 9-11. Задача: создать новые курсы истории.
1)курс истор.(рассказов) СССР с др. врем. до совр.-4 кл. Голубева и Герберштейн: 2 раздела: до окт и после.
2) Коровкин «История др. мира». В этом учебнике появл учебно-истор. картины-наглядн пособия, которые созд. при конс. историка-специалиста эпохи. Характерной особенностью является то, что все детали хорошо вырисованы и видны из далека, очень много изданий.
3) Два харьк. учителя Е. В. Агибалова и Г. М. Донской «история Ср в.» получила премию 1973г. Марксисткая концепция. Новое то что есть раздел, как работа с учебником. Учебн. дествует и сейчас. «ист ср.вв»-7 кл. зраздела (6 глав+парагр.+пункты). В конце рисунки , портреты,фото, миниатюры, поясн. текст, отрывки из источ., наводящ ??.
Значение . СВ-х в истор. гос. Важнейш события ср.в,указатель терминов, прилож, карты. 1и2 фарз.-развит техн и к-ры ср в) последоват. картины.
4)Новая история I. ред. А. А. Нарочинский, в в 1994-Юдовская тоже нов. ист. I ч. Значит. измен. содерж.» снижается кол-во материала по рабочему, ком-освоб. движению, повыш. материал по развитию к-ры.1997 учеб.Нов. истор. I ч. Жарова, Мишина: от позд. Среднев. до 1800г.То же самое происходит по в учебн. по истор. СССР: сниж. матер. по рев-освоб. б-бе, субьективный отбор личностей ( на всём пространстве бывшего СССР)- антигерои в советском учебнике становятся героями в пост.советских (для всех бывш. союзн. респ., исключ. Белоруссия, снижение источникова материала. Идеологизация иконьюктуризация.Постсовет. учебники уступают по всем параметрам марксист. учебникам.
Рыбаков, Преображенский История отечества: текстовой материал-осн. авт. (доп. пояснен). Внетекстовой: наглядн. материал, условнографич.,изобраз.
Покласные пособия-Годер ( Др. мир)
Лейбенбург П. С. Истор. СССР. Преображенский пособия по истор. СССР.
На смену марксист учеб в нач 90 приходят учеб в тч сороса.в пост совет учебниках происх-т –история перевернута сног на голову герой-антигерой,-произ-о структ-е изменение содерж-я шк учебников уч-в(в марк –освещ-е политики,а сейчас культуры),- сводится к минииуму материал по нац-освоб движ-ю.постсовет уче-ки не воспольз-сь метод опытом профессор и совет учебников1)не концеп-о дается хронолог2)мало карт3)субьектив подбор материала,отриц отношение к револ-м.Мишина,жарорва-История отеч-ва(ж. и деят ленина.4) мало иллюстр матер в учеб(не соответ соврем уровню).
ТО,постсовет уче0ки основаны на либер-бурж теории,слабы в методол плане,учебники играют огром роль в истор образовании,истинные ценности заменены ложными.2000 прекращенна практика подгот учеб,экспертиза уч-в Рос АН(ак-к Чупурьян) проект-университ учебник(карпов-ср вв).