5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).

1786 указ Ек. 2 о создании народных училищ. Школьная реформа 1786 г. – по созданию народных училищ. В соответствии с Уставом в школах вводится классно-урочная система преподавания, начало использование доски и мела. Была создана система единообразно организованных учебных учреждений с едиными учебными планами и общей методикой. Это были народные училища: главные – в губернских городах и малые – в уездах. Первые являлись четырехклассной школой, где, помимо начальных дисциплин, преподавались русский язык, арифметика, геометрия, география, история, естествознание, архитектура, механика и физика. Вторые представляли собой двухклассную школу и давали элементарные знания (чтение, письмо, чистописание, арифметика, катехизис). Сеть народных училищ быстро росла в конце 18 в. их было уже 288.

В 70-е годы XVIII отечественная И. отделяется от всеобщей. Школьным предметом И. становится лишь в конце XVIII в гимназиях в качестве дополнения филологического курса. Как отдельный учебный предмет она входила в план главных народных училищ. Несмотря на попытки внедрить новую методику преподавания И., многое осталось от прежних времен, практика вытверживания наизусть, объяснительное чтение по учебнику, рассказ учителя был крайне редким явлением.

Преподавание И. во вт.пол. XVIII было лучше всего постановлено в Моск. унив. Преподавание И. носило определенный морализующий характер, но не была забыта и научная сторона преподавания, требовалось твердое знание ист.хронологии и параллельное изучение вспомогательных дисциплин – ист.географии, геральдики, нумизматики и родословия царствующего дома.

1787 г. учеб.пособ. Иоганна Шрека «Краткое пособие по всеобщей истории» в переводе Экстера. Значение его – краткое предисловие. Мысли: 1. вопросно-ответная форма должна изжить себя; 2. требует от уч-ля «яркого, эмоц-го. Порядочного рассказа И.; 3.при исполь-ии рассказа уч-ль должен исполь-ть план-карту; 4. в проведении урока уч-ль должен учинять испытат-ый разговор с уч-ми. Так же они должны учинять его друг с другом.

1865 г. группа росс. интел-ов: Вяземцев, Половцев, Лобанов-Ростовский и др. просят Ал.II создать Русс. истор.общво (РИО). Оно сущ-ло до 1918 г. Его задача – публик. истор. источ-ов: 142 тома РИО; 25 т. Русск. истор.словаря.

1802 г. минист-ва по отраслям хоз-ва. Созд. учеб. округа куда входило несколько губ-ий; во главе их стояли унив-ты, а над ними попечители. Округа: Московский (М.), СПб-ий (СПб.),Вилемский (Вильно),Дербский (Дерб), Казанский (Казань),Киевский (Киев). 1804 г. – I-й универ. устав (был слизан с немец-го): они были самос-ой единицей и автономной. 1835 г. – унив-ий устав Ник.I.; 1863 и 1884 – универ-ие уставы. С созданием МГУ все было направлено на подгот-ку в унив-ах первок-ых спец-ов. I-й мин-р прос-ия – П.И. Заводовский. Он разраб-л устав. Создание округов упоряд-ло образ-ие. С.С. Уваров 1833-49 – III-й мин-р прос-ия. В это время происход. > рефлексии о России, ее роли.1811 г. Н.М. Карамзин пишет «Записки о древней и новой России»1813 г. – Уваров – брошуру о препод-ии И. относит-но народ. воспит-ия. Формир. нац. идею о триаде. В 1834 г. доклад. Ник. О готовности взяться за ее реализ-ию. Он высоко ценит роль науки: «возбуждать и сохранять народ. дух». 1836 г. – конкурс на лучшее учеб. пособие по этой триаде.Приз – 10 тыс. Откликнулись Погодин М.П. (1800-1875ГГ) – уч-ль Соловьева и Н.Г. Устрялов (1805-1870). В 1837 г. они издают «Начертания рус. И.». У Погодина все сведено к минимальности, а Устрялова – академ. издание с картами и портретами. Выиграл Устрялов. 1809-1826 - «И. государства Рос» Карамзина (1766-1826)- монархическая концепция. Движущая сила ист.процесса – это власть, гос-во. Весь русский ист.процесс является борьбой самодержавия с народоправством, олигархией, аристократами и уделами. Единовластие представляет собой стержень, на который нанизывается вся общественная жизнь России. Разрушение единовластия всегда приводит к гибели, возрождение – к спасению. На 1-м месте поставлена политико-назидательная задача. И. для Карамзина служит нравоучению, политическому наставлению, а не научному познанию. Это – утверждение сильной монархической власти. Т.И. Грановский – первый всеобщий историк (1813-1855). В 1835 вернулся из Берлина и основал в МГУ кафедру всеобщей истории. Он приступил к написанию учебника всеобщей истории. Изменения проис-т в методике препод.: уходит вопросно-ответ.метод, вводят-ся истор.источ. В сер.XIX наиболее распространенным приемом обучения на уроках было краткое комментирование учителем текста, задаваемого на дом. Учителя не уделяли внимания раскрытию внутренней связи между излагаемыми фактами, не привлекали документальный материал. Опрос школьников выполнял функцию контроля знаний. Средства наглядности не использовались, а учебники издавались без иллюстраций. Постепенно начинает складываться методическая система обучения И.. В 40-60-е XIX свой вклад в ее становление внесли представители революционно-демократического направления: Белинский, Добролюбов, Чернышевский. Осн.идеи: должна быть связь И. с современностью, которая позволит увидеть что делать дальше. В фактах содержатся идеи, которые надо извлекать, т.к. факты не самоцель изучения И.. Изложение фактов не может быть бесстрастным, нужно показывать процесс, его закономерности в обучении И.; И. России должна включать И. народов. Школьный учебник необходим для возбуждения мысли учащихся, создании в их сознании ист. образов.

Периоды: 1786-1811(13) – формир-ие на основе истор. знаний русс. нац. идеи на страницах учебников. Кардиналь.измен-ие в управ-ии обр-ем. 1804 – Казан. ун-т; 1806 – Харьков-ий; 1815 – СПб ун-т, 1816 – педагог. инстит. В СПб. 1813-1861 – созд-ие истор.росс.науки на уровне библиотеки (перв.истор.Карамзина, Соловьев, совершенствов. Подготовки професс. для сажир. за границу: Грановский, Соловьев, Строганов и др.).

Соловьев Сергей Михайлович (1820-1879 «Учебная книга рус.И.» - предназначена для гимназий. Однако объемный, сложный для гимназистов и по содержанию и по стилю изложения, не было вспомогательного иллюстративного материала – карт, хронологических и генеалогических таблиц.