8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).

Три направления продолжают действовать. Рус. истор. наука = с Европ. истор. наукой и выход. на миров. уровень. 1908 г. III конгресс (Берлин) приним.участ.46 чел.: В.П. Бузескул «История Греции» в 2 т., «Перикл» и др., Д.Н. Егоров, Б.А. Тураев «И.др. Египта», А.С. Лаппо-Данилевский, М.И. Ростовцев и др. 1909 г. – IV конгресс(Лондон) – А.С. Лаппо-Данилевский, Тарле и др. Роль в мир. истор. была такова, что б. решено V конгресс провести в 1918 г. В СПб.

Науч.труды: «Курс Рус.И.» - Ключевского; «И. России» 2т. Платонова; 1908 г. – учеб-к для гимназии Платонова « Учеб русс.истор.»; Учеб пособ. Кареева: Др. мир, СВ, НИ.; «Главное обобщение истории» - Кареев, и «Общий ход Всеобщей истории» - Кареев.

Впервые в мире в 1914 г. Кареев в СПб начал читать МПИ. В 1917 г. он издает книгу «О школьном препод-ии истории». Он ставит ?: 1. каким должен быть учебник; 2. как должен гото-ся учитель-историк. Он должен б. профес-но подготовленным, должен самост-но оценивать истор. факты и события; 3. о педагог. практике студентов.

После 1905-1907 гг власть осознала, что в препод-ии есть проблемы. Она повыш. зарплату учит-м. организ. госуд. комиссии в универ-ах по МПИ. 1912 г. – разраб-ся нов.программа по МПИ. Автор – проф. частного универ-та им. Шалопутина – Тарасов – сущность истор. науки.

Развиваются научные школы: 1. госуд-но-юридич.6 Кареев, Чичерин, Сергиевич – гос-во – таорец истории. Ее реализ. Соловьев и Ключевский. 2. «Экколерусь» - в изучении зарубеж. истории; Кареев (СПб), Герье (М.), Лучитский (Киев), Ардашев (Новороссийск). 3. «марксистская» - Покровский (учен. Ключевского), Н.П. Волдин (по Франции) – учен Герье, Лукин-Антонов – учен. Виппера.

Новые особенности науки: 1912 г. – Н.П. Покатило «Практическое руков-во для начинающих учителей» - успешная работа состоит в дружной работе с учеником. 1914 г. – К.А. Иванов «Очерки методики истории» - теорет. ?. 1916 г. Н.Г. Тарасов «Использование наглядности на уроках истории». 1917 г. Кареев «О школьном препод-ии И.»

Покровский (1910-1913) 5 т. Русской истории.

Это годы развития научных школ. Появляются монографии по методике. Подготовка профессиональных историков.

Тарле «Континентальная блокада», «Рабочий в эпоху Вел. фр. рев-ии». Уланов «МПИ в нач. школе» - обобщение практики учителей.

Определенное внимание обращалось на подготовку кадров. В 1911 в Москве был открыт Педагог.институт с 2-х годичным сроком обучения. В него принимались лица, окончившие курс высших учебных заведений. Большое значение уделялось методической подготовке слушателей: на 1-м курсе на методику отводилось 4 часа в неделю, на 2-м – 3 часа.

Педагоги нач..ХХ стремились к такому построению урока, к-е бы стимулировало самостоят.познават. деят. уч-ся, формировало у них потребность в знаниях. Одни видели этот путь в изучении наглядности, другие – в работе учащихся над докла.и рефератами, 3и – в использ. ист.источников. При обучении И. у шк.пытались создать конкретные образы. Для этого использ. карты и картины, книги для чтения с иллюстрац. Органической частью процесса обучения стала экскурсион.работа. На уроке привлекали краевед.материал. Внимание уделялось выработке у уч.умения самостоят. работать. Mak внимание уделялось работе с учебником. Шк-в учили правильно читать текст, составлять план прочитанного. Из учебника выписывали имена, даты, понятия, объясняли их, повторяли пройденное во взаимосвязи с вновь изученным. Исп-ся новые методы обуч. (реальный – работа на основе ист.источников). Если в 90-е XIX кол-во метод.публикаций исчислялось единицами, то в начале ХХ напечатаны 10-ки книг и ж.ст. по методике с различными полит,методолог. и методич.воззрениями. Научной лабораторией методики б.школа. Дорев.методикой был разработан применительно к различным целям и содержанию обучения И. богатый ассортимент приемов работы учителя и слабее – приемы учебной деят-ти уч-ся.