- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
Осн.учебным пособием по И. для шк. явл. учебник, содержащий систематическое изложение материала по И.
Учебник И.для любого возраста должен содержать материал, изложенный разнообраз.методами. Живой рассказ, красочное описание, хар-ки, сжатое изложение событий, объяснение сложных ист.явлений, краткие выводы и обобщения. Опираясь на текст учебника, шк. учатся рассказывать, давать хар-ку, пользоваться сжатыми формулировками, делать выводы. Учебник учит мыслить и помогает развитию речи уч-ся.
Методические приемы и приемы работы с текстом учебника: 1. Объяснительное и комментированное чтение. Учитель объясняет новые слова, термины, выражения, встретившиеся в тексте. 2. Самост.чтение. в 5-6 классах это необходимо для того, чтобы учить шк. самостоятельно извлекать знания из текста учебника. 3. Использование элементов текста учебника в рассказе учителя или прямые указания на текст учебника. 4. Обучение шк.умению разбираться в проблематике содержания учебного текста, в его тематической структуре: «О чем говорится в этом абзаце?». Этот путь приводит к разбивке текста на части и составлению плана. 5. Работа над заголовками глав, §§ и пунктов. Перед изложением нового материала уч. по заголовкам пунктов § знакомятся с планом нового урока. 6. Осмысливание самого ист.материала - анализ, обобщение, оценка ист.фактов, установление причинных связей, сравнение и сопоставление. (Контр.??; подтверждение вывода, фактами из текста учебника; сравнение явлений, выявление сходства и различий; задания на доказательство). 7. Работа над итоговыми выводами, формулировками, определениями понятий, новыми терминами. 8. Разметка текста уч. рук-вом учителя. Сложные места в учебнике разбираются в ходе беседы и подчеркиваются в тексте, нумеруются. 9. Обучение шк. умению выполнять дом.задания. Точная формулировка домашнего задания и исчерпывающие указания, как его выполнить. 10. Выработка у шк.умения пользоваться материалом учебн. и излагать его, умение быстро найти и выбрать то, что относится к определенному ? 11. Применение уч.ранее полученных знаний при восприятии и осмысливании нового материала, излагаемого учителем. 12. Обращение к учебн. за справкой в ходе проверки дом.зад., предлагая уч. указать ошибку отвечающего сославшись на опред.место в тексте.
Все методы работы с учебн. должны быть прежде практически показаны уч.на уроке и лишь после этого могут стать предметов дом. задания.
Образов-воспит. задачи использ. печат. историч. текстов: 1.документ передает колорит времени, дух эпохи. 2. усиливает доказательность изложения уч-ля. 3. позволяет развивать у учащ-ся умения его анализировать. 4. формирует у учащ-ся внимательное отношение к печат. слову. 5. работа с текстом совершенствует внимание уч-ся. 6. подлинно научн. тексты формируют у уч-ся объективное отнош-ие к действит-ти. 7. истоич. Документ выступает в истор. процессе в 2-х ипоставях: как предмет труда учителя и как предмет труда уч-ся.
Типы хрестом-ий: а – содержащие док-ты, отражающ. Характер эпохи. б – художест-историч. хрест-тии, содер-ие отрывки из произ-ий великих писат-ей на истор. сюжеты. в – адаптированные истор. док-ты на современ. русс.яз (книги для чтения).