- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
Главное и общее требование к уроку истории в целом – это его высокий научно-теоретический и методический уровень, соответствие урока современному состоянию исторической науки, методики истории и передовой практике обучения учащихся истории;
Ясность образовательно-воспитательных задач урока и их эффективное выполнение в процессе проведения урока;
Эмоциональность урока. Без чувств не может хорошо выполняться никакое дело, тем более дело педагогическое. Идейному бойцу должна быть «свойственна некоторая страстность; кто хладнокровно обнажает свой меч, тот редко бывает глубоко воодушевлен тем делом, за которое он сражается», - писал Ф. Энгельс в одной из ранних своих работ;
Продуманное оборудование урока, отобранное в соответствии с содержанием урока, его целевой установкой и особенностями класса;
Разнообразие методов, методических приемов и средств учебного процесса, избранных учителем в полном соответствии с содержанием урока, его целевой установкой и особенностями класса;
Структурность урока, его организационная четкость и логичность проведения урока;
Активная познавательная деятельность учащихся на уроке;
Высокая результативность урока в образовании, развитии и воспитании учащихся;
Ориентация содержания, организации, методов, приемов и средств обучения на хорошо успевающего ученика;
Правильный темп ведения урока.
Урок проведен. Учителю вместе с учениками в полной мере удалось реализовать эти десять требований – такой урок вполне можно считать полноценным.
Перечисляя эти требования, мы стремились уйти от их детализации, как это делал Н.Г. Дайри. В своей книге «Как подготовить урок истории» (М., 1969) он сформулировал 14 требований к уроку истории, а спустя без малого десять лет в книге «Современные требования к уроку истории» (1978) Дайри их увеличил до 23. Видимо, автору стало понятно, что такое число требований к уроку трудно даже запомнить и ее труднее реализовать в практике, поэтому он нашел выход в том, чтобы свести их в 7 групп. Мы же, как вы уже заметили, выделили основные требования, которые в совокупности характеризуют полноценный урок истории. Такие уроки обязан проводить каждый творчески работающий учитель.
критерии оценки и самооценки проведения урока
Научно-историческое содержание урока1) Преодоление политизированных догм в конкретно-историческом и теоретическом содержании урока; 2) научность разбора, обобщений и оценок;3) полнота изложения; 4) последовательность изложения.
II. Методическая сторона урока1) Целевая установка урока и ее воплощение (содержательное и методическое) на уроке; 2) структура урока; 3) работа над образами исторических деятелей; 4) понятия и их раскрытие на уроке; 5) методы и приемы преподавания учителя и работы учащихся (устное слово учителя; работа с источниками; использование наглядности, в том числе технических средств обучения; практическая и самостоятельная работа учащихся на уроке); 6) формирование у учащихся ценностей общечеловеческого свойства.
III. Педагогическое поведение учителя1) Контакт с классом, организация дисциплины на уроке; 2) знание личностных особенностей учащихся; 3) самообладание учителя; 4) владение голосом, жестом, мимикой; 5) движение учителя по классу; 6) внешность учителя.
IV. Учащиеся на уроке1) Подготовленность учащихся (их исторические знания и развитие); 2) интерес к работе; 3) активность; 4) поведение учащихся на уроке (отличные, средние и слабые учащиеся и их типичное проявление на уроке).