18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция

НОШКИ: - 5-ть основных содержатель. компонента: 1)Теоретико-методич. основы; 2)Конкретно-ист. основы; 3) Методич. основы; 4)Психолого-педогогич. основы; 5) Интерпретац. основы(принципы, правила требования): I. -> в том, чтобы шк. курс строился на показе истории страны и мира как закономерного, причинно-обусл-го, взаимно-связан. процесса, к-рый соверш-ся во времени и пространстве. Факторы: географич; национ. хар-ра; внешн.(соседи)-> объект. факторы + субъект. факторы => история д. показ-ся как рез-ат совместн. работы народа и его правителя. II. В шк. курсах д.б. показана научн. перодизация истории страны и истории мира. П-р: учебник Жарова и Мишина: «История России 1900-41» - шк. курс истории и учебник д. заключаться в богатом, беспристрастном освещении своей нац. истории и истории своей страны -> учебник д. освещать факты истории, и среди них – чел-ек, личность своего t-ни. + Богатство понятий: 1)Ефимов: (учебник по истории н/t для 8 кл.) - понятия подраздел. на 2 группы: а)теоретич. – социолог. толка; б) исторические понятия, к-рые входят в состав отд. шк. курсов истории (Др. мир, Сред. века); 2) Андреевсркая:«Очерки методики препод-я истории»: а)социологич. понятия (тоже что и теоретич у Ефимова), б )исторические (понятия отд. курса), в) понятия, к-рые хар-ют отд. этапы, короткие эпохи: сосл. монархия, просвещ. аб-зм; империализм; 3)Программы по истории 1981 г.: 2 группы понятий: а)содерж-е, к-рых углуб-ся в процессе изуч-я одного курса за другим, б)к-рые изуч-ся лишь на одном уроке(таких >-во). Осн. способ раскрытия понятий в учебниках, поклассн. пособиях: понятия раскрывающие приемом их определения ч/з блиижайш. род и видов. отличия:

Нахождение родового (опред-мого) понятия

вычленение существ. черт, признаков, определен. понятия

формул-ни дефиниции опред-е

Такие понятия н. давать ученикам 6-7 кл. Связи: причинно-следств, локальные (карты), врем-ные (хронология). + в учебниках д.б. много карт. В уч-ке Жарова и Мишина всего 2 карты, в уч-ке Юровского - ни одной => уч-ик без карт это полная абстракция, к-рая ведет к затруднит. ориентации уч-ся. + Даты: Мишина и Жарова: Англ. рев-ция помещена без крайних дат, то же и в Америк. и Фр. рев-циях. Хрон. даты в уч-ке истории играют такую же роль, какую в георафич. картах играет географ. сетка. III.-> Реализ. в структурн. компонентах (текстовый, внетескт. док-нт). IV. 2 осн. положения: 1)внешн. оформл-е шк. уч-ка: он д.б. красивым, привлекат., в тверд. обложке, напечат. на хор. бумаге. 2)внутр. оформл-е: н. обратить внимание на язык уч-ка, на его вырзит-сть, понятийн. аппарат (эпитеты, метафоры, пословицы). Внутр. нагляд-сть допол-ся внешней, и зрит-но (текст д.б. набран разн. шрифтом). V. -> Толкование, раскрытие смысла, задача авторов-минимизир. иронию в политич. строе. Д. присут-ать цивилиз-ть, самоуваж-е, знание собств. к-ры и умение пользов-ся ее чертами. Этого можно достич путем правильн. использ-я ист. ист-ков. 3 т.зрения: в понимании роли источников в ист. исследовании: 1)Моск. шк.: со t-ни 19 в. не отлич-ся скурпулез-тью в изуч-нии ист. ист-ка; 2)ПТб. шк.: - скурпулезное отн-ние к ист-ку, извлеч-е из него скрытой инфор-ции; 3)Моск.+ПТб: чтобы понять ист. ист-ник надо понять соц.-культ. ситуацию при его возникн-нии. Вообще, при анализе ист. ист-ка н. докопаться до протоист-ка(первоист-ка). Вывод: т.о. НОШКИ - 5 видов, они располог-ся от теоре-ких к конкретно-истор-ким и т.д. по списку.