Questionnaire à partir du texte

1. Quelles étaient les raisons qu'avait la famille de Paul dans le choix d'une carrière pour lui ? 2. Pourquoi a-t-on décidé de choisir la carrière ;1 de professeur? 3. Qui a fait ce choix? Et Paul, de quel avis était-il? 4. Comment se préparait-il aux examens? 5. Décrivez l'atmosphère de l'attente des examens et leur déroulement. 6. De quoi les candidats par­laient-ils après l'examen écrit? 7. Comment vous représentez-vous les candidats d'après ce qu'ils disent dans leurs dialogues? 8. Quel était l'état d'esprit de Paul après l'écrit, avant l'oral ? Pourquoi ? 9. Pourquoi son humeur a-t-elle changé? Décrivez cette scène en détail. 10. Repro­duisez l'ambiance dans laquelle se passait l'examen oral. 11. Qui a été l'examinateur de Paul et qu'a-t-il apprécié dans sa composition? 12. Que •] voulait-il contrôler par ses questions à l'oral? 13. Comment Paul a-t-il répondu à ces questions? Appréciez vous-mêmes ses réponses. 14. De quoi témoignent les résultats de Paul aux examens? 15. Reproduisez le texte à la première personne en mettant en relief les émotions de Paul т aux différentes étapes de ses examens. (Utilisez des mots expressifs, la \ mise en relief, des phrases exclamatives, etc.) 16. L'ambiance du Quartier '? Latin décrite dans ce texte ressemble-t-elle en quelque chose à l'ambiance des examens d'entrée à l'école supérieure soviétique? Faites une compa­raison. 17. Que pensez-vous des sujets de composition proposés à Paul à l'écrit? Lequel des deux auriez-vous choisi si vous étiez à sa place?

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18. Avez-vous senti d'après ce texte l'importance attribuée à l'érudition générale des candidats aux examens d'entrée à l'école Normale? Qu'en pensez-vous ?

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Modèle: Paul découvre le Quartier Latin. — Cette phrase veut dire que Paul commence à comprendre que le Quartier Latin est un quartier très intéressant, très spécifique. C'est un quartier d'étudiants avec sa phy­sionomie propre, sa vie, ses traditions qui diffèrent de celles des aut­res quartiers de Paris.

1. Il n'a qu'un petit coup de rame à donner pour triompher du grec.

2. Des bruits aussi rapides, aussi faux, aussi fous et aussi déprimants que ceux qui circulent dans une armée en campagne.

3. ...Rolin tâche de mettre du baume sur la plaie...

4. La rue d'Ulm, c'est en effet la pépinière d'où sort l'élite des génies en série à l'usage de la démocratie.

5. Le professorat, c'est décidément ce qu'il y a de mieux.

6. Le voilà qui s'équipe pour la carrière universitaire. Donnez votre compréhension des aphorismes et des maximes suivants :

1. L'éducation a des racines amères, mais ses fruits sont doux. (Aris- toté)

1. Tel père, tel fils.

2. Les enfants ont plus besoin de modèles que de critiques.

I. Etude lexico-grammaticale du texte

EXERCICES DE VOCABULAIRE

I. Complétez avec :

1. commencer, se mettre, reprendre: 1. Je viens de ... le troisième chapitre. 2. Quand est-ce que vous ... la tâche? 3. Par où allons-nous ... ? 4. Nous avons ... les cours la semaine dernière. 5. Il ... gagner sa vie à l'âge de 16 ans.

2. travailler qch, travailler à: 1. Elle ... pendant un mois une so­ nate de Beethoven. 2. ... quoi est-ce que ce peintre ... à présent? 3. Cet ébéniste ... fort bien le bois et ne fabrique que des meubles de style. 4. H ... un exposé qu'il doit faire le mois prochain.

Щ 2. a) Complétez avec le lexique relevé dans le texte :

au choix, rejoindre, d'arrache-pied, bondé, bienveillance, imprudent, désespéré, en proie à, vocation, désormais, d'avance, soulagement, inspi­ration, sujet d'imagination, piège, arbitraire.

1. Le métro est ... à l'heure de pointe. 2. La femme était ... le désespoir. 3. Il se sent ... pour le théâtre. 4. Il proteste contre cette décision .... 5. Le peintre manque de ... pour achever son nouveau

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tableau. 6. Je sais ... ce que vous allez me dire. 7. Il était ... de se confier à lui. 8. Il semblait ... d'être contraint de renoncer à ses travaux. 9. Votre aide m'apportera un grand ... dans mon travail. 10. Le profes­seur témoigne toujours ... à l'égard de ses élèves. 11. Lui, il s'est laissé prendre à ..., ce n'est pas possible. 12. ... nous devrons présenter le compte rendu à la fin de chaque mois. 13. A l'examen on nous a pro­posé ... quelques sujets; mais moi, j'ai choisi ... . 14. Ce n'est pas éton­nant qu'il soit très fatigué: il a travaillé ... pendant dix heures. 15. Avant d'aller ... son père, il s'est demandé comment s'appelait le profes­seur qui faisait passer l'examen.

b) Quels mots et expressions considérez-vous comme difficiles du point de vue de leur orthographe, sens, construction.

3. Remplacez les points par les prépositions qui conviennent :

1. Excusez-moi, je me suis trompé ... date. 2. Je vous remercie .,. y avoir pensé. 3. Ils ont triomphé ... sa résistance. 4. Je ne me suis pas trompé ... ses capacités musicales.. Il a passé brillamment ses examens de concours au conservatoire. 5. Il faut la remercier ... son excellent travail. 6. C'est dommage que vous vous soyez trompés ... son compte. 7. Nous n'avons pas réussi ... les prévenir d'avance.

4. Traduisez par écrit en faisant attention aux mots mis en italique :

1. Они нас поблагодарили за теплый прием. 2. Я не смогу выйти сегодня вечером, мне нужно работать над докладом. 3. Ученик ошиб­ся в расчетах, и ему пришлось снова решать задачу. 4. Он никогда ничего не достигнет, потому что он очень ленив. 5. Сейчас мой брат в академическом отпуске и начнет учебу только во втором семестре. 6. Извините, я ошибся номером. 7. В письме она еще раз поблагода­рила своих родителей за посылку. 8. Вам надо еще много работать над своим произношением. 9. Когда мы прибежали на вокзал, поезд только что отошел. 10. Вы ошибаетесь относительно его истинных намерений. И. Над чем сейчас работает этот художник? Он рабо­тает над новым полотном, посвященным защитникам Брестской кре­пости. 12. Твои друзья только что убежали, ты еще успеешь их до­гнать. 13. Не удивительно, что этот студент хорошо сдал экзамен: он целый год усердно работал над испанским языком. 14. Мы их поблагодарили за то, что они помогли нам решить эту трудную зада­чу. 15. Дети очень внимательны, они все замечают. 16. Начнем с начала. 17. Наконец, нам удалось найти наилучшее решение. 18. Как только она вернулась домой, она сразу же принялась за работу.

5. Précisez les acceptions des verbes à l'aide de la définition ou de synonymes :

estimer: 1. Ce tableau a été estimé à sa juste valeur. 2. Je l'estime trop pour le soupçonner, même un instant, d'avoir agi par intérêt. 3. J'estime avoir fait mon devoir. 4. Nous estimons que sa décision est • bien imprudente.

remonter: 1. Il a été obligé de remonter chez lui: il avait oublie

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_ses lunettes. 2. Je remonte ma montre tous les soirs avant de me cou­cher. 3. Mon ami me remonte toujours le moral. 4. Cette légende remonte aux croisades.

revenir: 1. Elle revient tous les ans dans son village natal. 2. Le dîner lui est revenu à vingt francs. 3. Ils sont revenus à leur conver­sation. 4. Peu à peu l'assurance lui revenait. 5. Quand elle est revenue à elle, il n'y avait personne autour d'elle. 6. Il a dû revenir sur ses pas, car il avait oublié un document à la maison.

6. Traduisez en employant les verbes estimer, remonter, revenir :

1. Я полагаю, что вы все-таки должны считаться с его мнением. 2. Чтобы не проспать, не забудь завести будильник. 3. Это путешест­вие обошлось ему дорого. 4. Он из тех людей, которых уважают, даже если их не любят. 5. Старая женщина вновь с трудом поднялась по лестнице на 6-й этаж, так как лифт не работал. 6. В группе она всегда умела поднять всем настроение. 7. Он считает, что был прав. 8. Постепенно к нему вновь возвращались силы. 9. Эта картина была оценена в несколько тысяч франков. 10. Спустя год они вновь верну­лись к этому проекту. 11. После войны он вернулся в свой родной город и не узнал его: он был весь в руинах. 12. Он хотел было вер­нуться назад, но потом передумал. 13. Основание этого древнего русского города восходит к началу X века.

В 7. Relevez sur des fiches les expressions formées à partir des mots a) avis m, b) mettre. Trouvez-leur des équivalents:

1. 1. Quel est votre avis sur la question ? 2. Les avis sont partagés. 3. Il s'est marié sans prendre l'avis de ses parents. 4. Nous ne croyons pas qu'il ait changé d'avis. 5. A mon avis, désormais il sera plus pru­ dent. 6. Je suis d'avis qu'il vaut mieux attendre. 7. Il est du même avis que vous? Oui, il pense la même chose. 8. Autant de têtes, autant d'avis.

2. La Grande Révolution socialiste d'Octobre a mis fin à jamais à l'exploitation de l'homme par l'homme dans notre pays. 2. Ils se sont mis d'accord sur l'heure du départ. 3. Dans les années cinquante des milliers de komsomols mettaient en valeur les terres vierges. 4. Ce pro­ jet de loi a été mis au point et soumis à l'examen au Parlement. 5. Pourquoi mettez-vous en doute les résultats de ses recherches? 6. Vous 1 avez mis à la porte ? Il l'a mérité ? 7. Quand les enfants sont venus i la maison, la mère était en train de mettre la table. 8. Il a fallu quelques jours pour mettre le nouvel employé au courant du travail qu'il avait à faire. 9. Chaque mois elle mettait de côté sa bourse pour faire un voyage en Italie. 10. Mets-toi vite à table, dit-elle à son fils. 11. Tu as eu tort de te mettre en colère contre lui. Il n'y est pour rien.

8. Traduisez par écrit en employant les expressions avec avis et mettre :

1 • Я придерживаюсь того же мнения, что и вы: лучше перенести решение этого вопроса на следующее заседание. 2. Садитесь быстро

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за стол, иначе мы опоздаем. 3. Не посоветовавшись ни с кем, ее сын бросил институт и пошел работать. 4. Для кого она откладывает свои сбережения? 5. Надо положить конец нашим разногласиям. 6. По второму вопросу повестки дня мнения разделились. 7. Ты уже успел его ввести в курс дела!¹ 8. Полученные результаты поставили под сомнение выдвинутую гипотезу. 9. По моему мнению, было нескромно задавать ей этот вопрос. 10. План реконструкции завода был разра­ботан и принят в декабре прошлого года. 11. Подобные тесты помо­гают лучше выявить способности ребенка. 12. Мы еще не пришли к соглашению по этому вопросу. 13. Неужели она так быстро изменила свое мнение"?

9. Ecrivez les adjectifs de la même famille que les substantifs ci-dessous. Trouve des noms qui peuvent se combiner avec eux :

Modèle: imagination / — imaginaire ; un monde imaginaire, un personnage ima­ginaire, un danger imaginaire.

bienveillance /, confiance /, inspiration /, découragement m, joie /, émotion /, satisfaction /.

10. a) Complétez par les substantifs correspondant aux adjectifs mis en italique :

1. Il serait imprudent de votre part de lui en parler. Ne faites pas de*... . 2. Il est sévère pour les autres et indulgent pour lui-même. Sa ... est connue de tous. 3. C'était vraiment sot de se confier à lui. Com­ment est-ce que tu as pu commettre une pareille .... 4. Il y a des peintres qui ont été incompris de leur vivant. Par quoi peut-on expliquer cette ...? 5. C'est très aimable à vous. Je l'ai remercié de son ... . 6- La question est grave, mais il ne faut pas surestimer sa .... 7. Après sa maladie elle est devenue très maigre. Quand je l'ai vue j'ai été frappé par sa pâleur et sa .... 8. Elle était inquiète de ne pas avoir de ses, nouvelles. Elle a fait part de son ... à son amie.

b) Relevez sur des fiches les suffixes qui servent à former les noms abstraits. Citez d'autres exemples.

Modèle: -ence : imprudence /, compétence /, fréquence /, magnificence f. ETUDE GRAMMATICALE DU TEXTE