Вопросы для обсуждения

1. В чем состоит суть средового подхода?

2. Чем характеризуется образовательная среда школы?

3. В каких формах происходит интеллектуально-творческое развитие учащихся? Какие технологии для этого применяет учитель?

4. Почему саморазвитие подростка выступает одной из основных задач педагогической поддержки ученика?

5. Почему, оказывая поддержку, учитель должен руководствоваться принципом «не навреди»?

6. Что выступает основой духовно-нравственного воспитания? Какую роль в духовно-нравственном воспитании играют воспитывающие ситуации?

7. Как образовательная среда школы способствует профессиональной ориентации учащихся?

Тема 6.3.2. Особенности работы классного руководителя и тьютора в современной школе

Цель: способствовать осмыслению специфики работы классного руководителя и тьютора современной школы; закрепить умение студентов проектировать предстоящую педагогическую деятельность; способствовать формированию профессиональных компетенций, связанных с предстоящей педагогической практикой.

Задачи: создать условия для педагогического творчества; организовать самостоятельную работу по подгруппам; выявить специфику деятельности классного руководителя и тьютора; подготовить студентов к предстоящей педагогической практике.

План*

1. Классный руководитель: особенности его работы и основные направления деятельности.

2. Тьютор: особенности его работы и основные направления деятельности.

3. Защита прав и интересов ребёнка как внутренняя позиция педагога.

* «План»- условный, т.к. занятие рекомендуется проводить как защиту коллективных проектов по вопросам обсуждения.

Литература

1. Воспитательная деятельность педагога./Колесникова И.А., Борытко Н.М. и др. – М.: 2005.

2. Дереклеева Н.И. Классный руководитель: основные направления деятельности.- М.: 2003.

3. Дик Н.Ф. Как воспитывать ребят без напряг и передряг. – Ростов н/Д.: 2007.

4. Классному руководителю./Под ред. Рожкова М.И.- М.: 1990.

5. Классное руководство: новый взгляд на практику воспитания школьников./Таран Ю.Н.

6. Планирование воспитательной работы в классе./Под ред. Степанова Е.Н. – М.: 2008.

7. Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М.: 2001.

8. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М.: 2000.

9. Солодкова М.В.- Волгоград: 2010.

10. Справочник (и) классного руководителя. - любых авторов за любые годы.

11. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. – М.: 2008.

12. Щуркова Н.Е. Классное руководство. – М.: 1990.

Сайт Тьютерской Ассоциации www.thetutor.ru

Необходимое оборудование.Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной), компьютер, ММ-проектор.

Используемые образовательные технологии: мультимедиа, проектная технология.

Мультимедиапредставляет собой диалоговую информационную технологию, объединяющую текст, графику, звук и видеоизображение. Мультимедиа - понятие комплексное. С одной стороны, оно подразумевает особый тип документов, а с другой - особый класс программного и аппаратного обеспечения.

Мультимедийные документы отличаются от обычных тем, что кроме традиционных текстовых и графических данных могут содержать звуковые и музыкальные объекты, анимированную графику, видеофрагменты. Мультимедийное программное обеспечение - это программные средства, предназначенные для создания и воспроизведения мультимедийных документов и фрагментов. Мультимедийное аппаратное обеспечение - это оборудование, необходимое для создания, хранения и воспроизведения мультимедийного программного обеспечения. Как правило, к нему относятся звуковая карта, дисковод CD-ROM и звуковые колонки. Так же эту группу оборудования называют базовым мультимедийным комплектом.

Учебный проектсоздается студентами с целью выработки обоснованной авторской системы диагностического комплекса (технологии контроля) по управлению образовательным процессом. По окончании работы демонстрируются фрагменты диагностических комплексов и педагогически обоснованных управленческих решений оптимизации образовательного процесса.

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е.С. Полат). Это совокупность приёмов, действий студентов в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи решения проблемы, лично значимой для студентов и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.

Занятие предлагается строить как защиту коллективных проектов по вопросам темы. Для этого на этапе подготовки группа разбивается на 2 подгруппы, которые готовят следующие проекты: «Классный руководитель: специфика и основные направления деятельности», «Тьютор: специфика и основные направления деятельности». Каждый из проектов должен опираться на материалы изученной литературы и педагогическое творчество, и включать в себя обоснование:

- миссии, целей и задач;

-системы работы;

-основных направлений работы;

- примерного плана/программы деятельности;

- соотношения управления и самоуправления;

- подбора друзей и помощников;

- традиций;

- прогнозируемого результата.

Представленные пункты могут быть проиллюстрированы схемами, подбором методик, памятками, сценариями и другими материалами прикладного характера, которые могут быть использованы студентами уже в период практики.

Если группа большая, то внутри каждой из подгрупп возможно деление на микрогруппы в соответствии с выбором возраста учащихся: 5-6кл.: 7-8кл.; 9-11кл.