Вопросы для обсуждения
Что понимается под индивидуальным подходом и как он влияет на эффективность образовательного процесса?
Как диагностировать интересы ребёнка и развивать их?
Что понимается под индивидуальным маршрутом ученика и как его выстраивать?
Чем вызван интерес к идее профилизации? Для чего необходимо профильное обучение? Перечислите основные проблемы, которые возникают в связи с введением в старшую школу профильного обучения с точки зрения: администрации школы, педагогов; учеников; их родителей и др. Каковы способы их решения?
Как выявлять запросы на профильное обучение среди учеников и/или их родителей?
Тема 6.3.4. Социальное партнерство школы
Цель: формировать представление о социальном партнерстве школы как условии развития личности ребенка, а также условии личностного и профессионального роста учителя.
Задачи: определить основания для развития идеи социально-педагогического взаимодействия; уточнить сущность социального партнерства; способствовать пониманию ценности школы в качестве ресурса для других субъектов образования и других субъектов (семьи, учреждений дополнительного образования) в качестве своего ресурса; формировать представление о разнообразных уровнях и формах социального партнерства школы; стимулировать развитие способности моделировать и планировать партнерство школы с родителями и общественностью.
План
Семья, школа, общество: ресурсы развития личности школьника.
Организация взаимодействия школьных педагогов с родителями учащихся, шефами, друзьями школы, а также,- с учреждениями дополнительного образования и детскими общественными организациями.
Формы коллективного и индивидуального взаимодействия с родителями учащихся и др. партнерами школы.
Родительский комитет.
Литература
Директору школы о сотрудничестве с родителями./Под ред. Роботовой А.С., Шапошниковой И.Г., Хоменко И.А. – М., 2001.
Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. – Москва: Профит Стайл, 2007. – 224 с.
Недвецкая, М.Н. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи: Методическое пособие [Текст] / М.Н.Недвецкая. – М.: АПКиППРО, 2006. – 78 с.
Недвецкая М.Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Учебно-методическое пособие.- М.: АПК и ППРО, 2006. -148 с.
Недвецкая, М.Н. Стратегии и тенденции организации педагогического взаимодействия школы и семьи: Методическое пособие [Текст] / М.Н.Недвецкая. – М.: Издательство ООО «Франтера»,2006. – 94 с.
Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология. М.: «Кредо», 2008. - 278 с.
Необходимое оборудование. Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной), компьютер, ММ-проектор.
Используемые образовательные технологии: мультимедиа; имитационная игра «Составляем соглашение о сотрудничестве».
Мультимедиапредставляет собой диалоговую информационную технологию, объединяющую текст, графику, звук и видеоизображение. Мультимедиа - понятие комплексное. С одной стороны, оно подразумевает особый тип документов, а с другой - особый класс программного и аппаратного обеспечения.
Мультимедийные документы отличаются от обычных тем, что кроме традиционных текстовых и графических данных могут содержать звуковые и музыкальные объекты, анимированную графику, видеофрагменты. Мультимедийное программное обеспечение - это программные средства, предназначенные для создания и воспроизведения мультимедийных документов и фрагментов. Мультимедийное аппаратное обеспечение - это оборудование, необходимое для создания, хранения и воспроизведения мультимедийного программного обеспечения. Как правило, к нему относятся звуковая карта, дисковод CD-ROM и звуковые колонки. Так же эту группу оборудования называют базовым мультимедийным комплектом.
Имитация(подражание) - механизм социализации в профессиональном сообществе, следование образцу. В некоторых случаях это имитационное научение, копирование поведения.
За счёт подражания можно усвоить новые формы поведения, при этом подражание может вестись как на уровне самих воспроизводимых действий, так и на уровне осознания смысла этих действий. Имитационное поведение может быть бессознательным. Может быть как направленным, так и неосознанным. В контексте проводимой имитации скрываются следующие психологические механизмы:
- в юности идентификация с кумиром, принадлежность к группе,
- в зрелом возрасте научение в профессиональной деятельности.
Во всех этих случаях создание ситуации имитации работает на формирование нужных нам компетенций.
