- •6. Модуль: практическая педагогика Учебно-методические материалы практических занятий
- •6.1. Технологические основы обучения в школе.
- •Тема 6.1.1. Феноменология педагогических технологий и педагогического проектирования
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.1.2. Организация сотрудничества в обучении
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.1.3. Интерактивные и информационные технологии
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.1.4. Развивающие и личностно-ориентированные технологии
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.1.5. Технологии контроля образовательного процесса и причины неуспеваемости
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.1 6. Стандартный и нестандартный урок классно-урочной системы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •6.2. Технологические основы воспитания в школе.
- •Тема 6.2.1. Деятельностный подход в воспитании
- •Литература
- •Тема 6.2.2. Общая характеристика технологий воспитания.
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема. 6.2.3. Организационные формы воспитательной работы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.2.4. Технология педагогической поддержки учащихся среднего и старшего возраста
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.2.5. Технология работы классного руководителя с коллективом класса.
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.2.6. Организация ученического самоуправления.
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Блок 6.3. Особенности деятельности педагога в открытом образовательном пространстве современной школы.
- •Тема 6.3.1. Образовательная среда школы, ее воспитательный и развивающий потенциал.
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.3.2. Особенности работы классного руководителя и тьютора в современной школе
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.3.3. Технологии индивидуализации и профилизации образования.
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 6.3.4. Социальное партнерство школы
- •Литература
- •Вопросы для обсуждения
- •Методические материалы к занятиям по разделу «Практическая педагогика»
- •Тема 6.1.1. Феноменология педагогических технологий и педагогического проектирования
- •Тема 6.1.2. Организация сотрудничества в обучении
- •Тема 6.1.3. Интерактивные и информационные технологии
- •Тема 6.1.4. Развивающие и личностно-ориентированные технологии
- •Тема 6.1.5. Технологии контроля образовательного процесса и причины неуспеваемости
- •Тема 6.1.6. Стандартный и нестандартный урок классно-урочной системы
- •Тема 6.2.1. Деятельностный подход в воспитании.
- •Тема 6.2.2. Общая характеристика технологий воспитания.
- •Тема 6.2.3. Организационные формы воспитательной работы.
- •Тема 6.2.4. Технология педагогической поддержки учащихся среднего и старшего возраста
- •Тема 6.2.5. Технология работы классного руководителя с коллективом класса.
- •Тема 6.2.6. Организация ученического самоуправления.
- •Основные этапы развития самоуправления
- •Модель 5.
- •Тема 6.3.1. Образовательная среда школы, ее воспитательный и развивающий потенциал.
- •Тема 6.3.2. Особенности работы классного руководителя и тьютора в современной школе
- •Лист оценки презентации проекта
- •Тема 6.3.3. Технологии индивидуализации и профилизации образования.
- •Тема 6.3.4. Социальное партнерство школы
- •Методические рекомендации студенту по выполнению заданий модуля 6 «Практическая педагогика».
- •Тема 6.1.1. Феноменология педагогических технологий и педагогического проектирования План
- •Содержание изучаемого материала
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.1.2. Организация сотрудничества в обучении План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.1.3. Интерактивные и информационные технологии План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.1.4. Развивающие и личностно-ориентированные технологии План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.1.5. Технологии контроля образовательного процесса и причины неуспеваемости План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.1 6. Стандартный и нестандартный урок классно-урочной системы План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для срс
- •Литература
- •6.2. Технологические основы воспитания в школе.
- •Тема 6.2.1. Деятельностный подход в воспитании План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.2.2. Общая характеристика технологий воспитания. План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Литература
- •6.2.3. Организационные формы воспитательной работы План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.2.4. Технология педагогической поддержки учащихся среднего
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.2.5. Технология работы классного руководителя с коллективом класса. План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.2.6. Организация ученического самоуправления. План
- •Содержание изучаемого материала
- •Основные этапы развития самоуправления
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.3.1. Образовательная среда школы, ее воспитательный и развивающий потенциал. План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.3.2. Особенности работы классного руководителя и тьютора
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы, определяющие защиту проекта
- •Примерные вопросы для дискуссии после защиты проектов
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.3.3. Технологии индивидуализации и профилизации образования. План
- •Содержание изучаемого материала
- •Раздел 1. Дневник достижений:
- •Раздел 2. Диагностическая карта:
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания для срс
- •Литература
- •Тема 6.3.4. Социальное партнерство школы План
- •Содержание изучаемого материала
- •Вопросы для обсуждения
- •Задания к занятию
- •Задания для срс
- •Литература
- •5. Учебно-методические материалы для организации срс План-график отчетности по срс
- •Методические рекомендации студенту по организации срс
- •Виды самостоятельных работ студента Составление выписок из работ
- •Реферат
- •Педагогическое эссе
- •Аннотирование
- •Справочно-информационные материалы
Основные этапы развития самоуправления
Этапы |
Цели деятельности |
Пути достижения целей |
Источники развития |
Зарож- дение С/У |
Цели деятельности С/У определяются педагогами или вышестоя- щими органами С/У при активном выборе самих учащихся |
Определяются совместно педагогами и учащимися. Осуществляется постепенный переход к самостоятельному поиску детьми путей достижения целей. |
Противоречие между внешней целью и индивидуальными мотивами. Учащиеся должны увидеть связь своих интересов и общих целей. |
Станов- ление С/У |
Цели деятельности определяются. совместно педагогами и учащимися. Постепенно учащиеся начинают самостоятельно определять цели своей деятельности. |
Определяются учащимися при консультативной роли педагогов. Постепенно учащиеся всё чаще самостоятельно ищут пути достижения целей. И самостоятельно их реализуют. |
Противоречие между целью деятельности, определённой всем кол-вом, и индивидуальным отношением к ней детей. Важно вовлекать всех, чтобы в коллективных целях учащиеся увидели свои интересы. Тогда коллективные мотивы усилятся индивидуальными. |
Само- совершен ствование |
Учащиеся самостоятельно определяют цели деятельности при консультирующей роли педагогов. |
Определяются учащимися самостоятельно. Сами и реализуют их. |
Противоречие между целями деятельности и процедурой принятия управленческих решений. |
Принципы организации и развития самоуправления:
1. Принцип социально значимой доминанты – предполагает мобилизацию детского коллектива вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. Другие цели становятся сопутствующими. В разные периоды своего развития у коллектива могут быть разные цели-доминанты.
2. Принцип единства и оптимального сочетания коллективных и индивидуальных интересов детей – предполагает обеспечение непротиворечивости коллективных целей актуальным целям каждого. Это возможно лишь при позитивном отношении к организуемой деятельности.
3. Принцип динамичности и вариативности структуры органов С/У – структура зависит прежде всего от целей и предстоящей деятельности, а также- от вышеназванных факторов. Она может изменяться; быть постоянной и временной; учитывать структуру всех школьных коллективов (классов, кружков/клубов, детских организаций и пр.).
4. Принцип представительства – в выборных органах С/У должны быть представители всех структурных подразделений. При этом, в общешкольных органах С/У , безусловно, от старших классов может быть больше представителей.
5. Принцип соотнесения деятельности и поручений – «каждому делу - свой организатор, каждому разделу работы- свой орган».
6. Принцип реальности полномочий – ребята должны знать свои права и обязанности, т.е. что они вправе решать и делать самостоятельно, а что- по согласовании с педагогами.
7. Принцип ответственности и гласности – перед теми, кто выбрал; а также – принцип сменяемости – «все командуют, все подчиняются».
8. Принцип соответствия поручений индивидуальным интересам и умениям – это важно именно в детском коллективе.
9. Принцип интеграции и дифференциации детского самоуправления и педагогического управления – опыт реализации этого принципа - в педагогике сотрудничества и коммунарской методике.
Основные линии развития ученического самоуправления:
1. Через органы самоуправления – постоянные и временные.
2. Через различные поручения - постоянные и временные.
3. Через систему микрогрупп, чередование традиционных творческих поручений (ЧТТП), через систему КТД (коллективных творческих дел).
4. Через детскую прессу: «газета - коллективный организатор и агитатор».
5. Через творческую учёбу актива, тренинги, инструкторскую и вожатскую деятельность.
6. Через общее собрание - «общее собрание (общий сбор)- высший орган самоуправления».
Органы самоуправления.Они создаются для организации жизнедеятельности коллектива в начале учебного года на весь учебный год. Собираются один раз в неделю. Традиционно, на уровне школы - это совет школы; на уровне класса- это совет класса. Если С/У построено в виде длительной ролевой игры, то этим советам может быть придана игровая роль: парламент республики, министерства, мэрии; штаб или координационный совет… Совет класса может формироваться двояко: 1) из командиров микрогрупп класса (звеньев, экипажей, команд), командира класса и члена совета школы. Этот вариант удобен, когда микрогруппы созданы на постоянной основе, и деятельность класса строится по принципу ЧТТП между группами. 2)-из ответственных за большие участки работы (например, редактор, физорг, староста, организатор досуга, капитан интеллектуальной команды, и пр.), а также- председатель совета класса и член совета школы. При этом нужно помнить, что в детском коллективе желательно избирать на конкретные участки работы с учётом умений и интересов.
Поручения в школьном коллективе. Они могут быть самыми разнообразными в зависимости от деятельности коллектива и интересов учащихся: «каждому- дело по душе». Они могут быть постоянными и временными. Выбираться по желанию или поручаться. Их выполнение должно отражаться в информцентре класса. В конце четверти (года)- отчёт на общем собрании или совете класса, поощрение. В «Справочнике классного руководителя» Дереклеевой Н.И. предлагаются следующие возможные поручения: *дежурные по классу, *медицинская служба класса, *библиотечная служба класса, *дежурные по столовой, гардеробу, *корреспондентская служба класса, *репортёрская служба класса, *хозяйственная служба класса, *служба озеленения, *служба сохранения здоровья, *сценарная группа, *аналитики класса, *диджейская группа, *лидеры, и т.д.
Система микрогрупп, система ЧТТП и КТД. Все учащиеся класса делятся на 5-7 микрогрупп (звеньев, экипажей, патрулей, звёздочек), причём- добровольно и по принципу симпатий: ребятам должно быть комфортно друг с другом в одной микрогруппе. Состав- постоянный, по крайней мере,- на целый год. В классе на общем собрании (сборе) ребята решают: какие поручения эти группы будут выполнять по очереди, меняясь через 1-2недели (месяц). Среди таких традиционных творческих поручений могут быть: *подготовка классного часа, *оформление информцентра, выпуск газеты, *уборка класса (столовой), *шефское мероприятие в младшем классе, *подготовка «сюрприза»- игрового, художественного, творческого и пр., *творческое поздравление именинников, *мини-олимпиады по разным областям знаний , и т.д. Прошли 1-2 недели,- на совете класса подвели итоги выполнения ЧТТП, и группы поменялись поручениями по кругу. Таким образом, ребята приучаются постоянно делать что-то для всего класса . Педагог при этом помогает командирам микрогрупп (тактично!) организовать свою группу на выполнение поручения.
Газета как коллективный организатор. В информцентре класса должна отражаться информация, помогающая создавать атмосферу в коллективе, влияющая на общественное мнение, напоминающая о предстоящих делах, вдохновляющая на совместные действия, пробуждающая чувство гордости за свой коллектив и своих друзей. Информация должна быть сменяемой, привлекать к себе учащихся. Помимо информцентра, в классе может выходить еженедельная мини-газета (листок), творчески и с юмором отражающая жизнь класса (Колючка, Подзатыльник, Фонарик и т.п.).
Учёба актива. Обычно её организуют в масштабах всей школы. Но можно договориться и с коллегами по параллели, привлекая в качестве «инструкторов» других педагогов, вожатую, старшеклассников, членов детских общественных организаций и профильных лагерей. Их практический опыт поможет всем «ответственным» за различные участки работы успешно выполнять своё поручение. При этом «учёба» должна носить игровой и тренинговый характер.
Собрание коллектива как высший орган самоуправления. Главное его назначение – обсуждение жизни коллектива, проблем, планов, структуры и т.п. Главные функции собрания- организующая и стимулирующая. Результат- принятые решения, обязательные для всего коллектива. Проводится советом класса (отряда) 1-2 раза в четверть. Классное собрание: создаёт структуру и выбирает органы самоуправления, распределяет поручения и заслушивает отчёты, утверждает планы и программы деятельности, подводит итоги и выносит поощрения. Оно может быть тематическим, посвящённой какой-то одной важной для класса проблеме. Может быть экстренным по какой-то возникшей проблеме.
Модели ученического самоуправления.
Практика ученического самоуправления предлагает разные варианты (модели) его организации.
Рожков М. И. (лит.6, стр. 76-82) приводит пример создания в школе т.н. «Республики», структурно состоящей из трёх «городов» (ступеней): 1. Солнечного города (начальная школа); 2. Города Мастеров (среднее звено); 3. Город Юности (старшее звено). Каждый Город состоит из ШТАТов (классов), где абривиатура ШТАТ расшифровывается как Школа Творчества, Активности, Трудолюбия. Республика имеет свой герб и гимн. Высший орган Республики- Республиканский форум, который собирается не реже 1 раза в год, и решает следующие вопросы: *утверждает конституцию, герб, гимн Республики и кодекс республиканцев; *утверждает органы самоуправления; состав министерств и служб; *вносит предложения в план жизнедеятельности Республики на год; *выбирает Президента (который отвечает за всю жизнедеятельность Республики и представляет республиканцев на педагогических советах разного уровня). При Президенте создаются Министерства (руководимые министрами и взрослыми советниками): Министерство труда и экологии, Министерство образования, Министерство спорта и здоровья, Министерство интересных дел, Бюро добрых услуг. Каждое из этих Министерств строит свою работу по Палатам: палата мастеров(среднее звено), палата старейшин (старшее звено), и общие дела. Высшим органом в Городах и ШТАТах является общий сход. Городами и ШТАТами руководят МЭРы (мудрые эрудированные руководители) и педагоги-советники, назначаемые администраций.
В одно время в МОУ СОШ №92 г. Волгограда действовала такая структура общешкольного коллектива и самоуправления в нём: 1) Маленькая Страна- объединяла начальную школу,- руководили страной феи-вожатые-старшеклассники; 2)Союз Неугомонных - объединял учащихся 5-6 классов,- где руководящим органом был штаб Союза, состоящий из представителей отрядов-классов и ответственного старшеклассника; 3)Союз Отважных –объединял учащихся 7-8 классов,- где руководящим органом был штаб Союза, состоящий из представителей отрядов-классов; 4) Содружество старшеклассников «Ровесник и К»,- объединял учащихся 9-11классов,- где руководящим органом был Совет «Ровесника», состоящий из активистов классов; работала также «Школа лидера». Особенностью жизнедеятельности этих школьных коллективов было то, что вся работа строилась по этим возрастным объединениям, не повторялась, а значит, была им интересна. Ребята чувствовали, что они действительно являются организаторами своей жизни.
Приведём пример структуры самоуправления, приведённый в книге Курганского С.М. (лит.-4 , стр.39):
Она интересна тем, что объединяет вместе: а)педагогическое управление, б)родительское самоуправление; и в)ученическое самоуправление. На схеме, фактически представлена система соуправления школой.
А вот какие модели самоуправления в классе предлагаются в книге «Классному руководителю о самоуправлении в классе»- (лит.-3).
Прим.1. «НИИ «РОСТОК»- 5ый класс становится научно-исследовательским институтом. В названии «РОСТОК» заложены желаемые качества классного коллектива и его членов: Радостный, Отзывчивый, Смелый, Трудолюбивый, Организованный, Коллектив. В НИИ «Росток» выбирается председатель, а его заместители, составляя все вместе Совет НИИ, - возглавляют отделы: *ОВД-отдел внутренних дел; *ОКД-отдел культуры и досуга; *ОЗС- отдел здоровья и спорта; *ОПИ- отдел печати и информации; ОЗД- отдел заботы и добра. В пособии представлены устав, символика, фирменные дела, и пр.
Прим.2. «Страна Дружляндия».- ученики 6 класса, их родители и классный руководитель,- становятся гражданами игрового государства «Дружляндия». Высшим органом является Общее собрание всех граждан (собирается 1 раз в четверть). В остальное время страной руководит Президент и Совет Министров. Так как девиз всех граждан «Дружляндии»- «Дружить всегда, дружить везде: на суше, в воздухе, в воде!»,- то создаются 3 министерства, каждое из которых руководит 3мя службами: 1) Министерство сухопутных дел во главе с Гео-министром: состоит из а) КУО (классного учебного отдела); б)казначейства; в)ОКХ (отдела классного хозяйства. 2) Министерство воздушных дел во главе с Аэро-министром: состоит из а)КОВД (классного отдела внутренних дел; б)пресс-центра; в)ОКО (отдела культурных отношений). 3) Министерство водных дел во главе с Гидро-министром: состоит из а)ОСД (отдела спортивных дел; б)СК (службы контроля; в)СВО (службы внеклассных отношений). Каждый учащийся, входя в состав той, или иной службы, имеет своё постоянное поручение. Классный руководитель и родители выполняют функции советников и координаторов.
Прим.3.Модель самоуправления «Выбор».- 8ой класс, главное,- научить искусству делать выборы в любых ситуациях. Высший орган самоуправления- собрание класса. Между собраниями классом руководит Совет командиров Коман Дела. Какие это команды? - 1)Команда «Деловые люди»: командир, консультант, организатор досуга, волонтёр, вожатый, журналист, художник… 2)Команда «Профи»: командир, мозг, профессор, агенты поздравлений, ведущий ток-шоу, консультант-педагог, менеджер-родитель… 3)Команда «Спецназ»: командир, тренер, инструктор-02, инструктор-03, плаврук, туринструктор, кашевар, комендант, костровой… 4)Команда временных дел: создаётся в момент подготовки к конкретным мероприятиям.
Прим.4. Модель самоуправления «САТУРН»- 9ый класс. В названии зашифрованы принципы: Самостоятельность, Активность, Трудолюбие и Творчество, Участие, Равенство, Настойчивость. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик входит в один из семи центров, и отвечает за его работу. Количество центров и их цвета соответствуют семи цветам радуги, что позволяет наглядно говорить «спасибо», давать задания, и т.п. В Совет класса входят: командир, староста, командиры центров. Центры: «Учёба», «Забота», «Пресса», «Спорт», «Дежурство», «Труд», «Досуг». Для каждого центра разработаны памятки.
Обучение учащихся правилам организаторской работы; школа лидерства.
Необходимо помнить: мало придумать модель самоуправления и раздать поручения. Подростков нужно научить быть организаторами своей жизни, научить правилам организаторской работы, сформировать лидерские качества. Забота об этом- дело заместителя директора по воспитательной работе, вожатого и социального педагога (на уровне школы); на уровне класса- дело классного руководителя, а также- помощников-старшеклассников.
Хорошо, если в школе работает постоянно действующая Школа Актива (1-2раза в месяц). В этом случае её можно организовать по возрастным группам (5-6кл.; 7-8кл.; 9-10кл.). Занятия-встречи сделать максимально практическими, творческими, игровыми. А в качестве инструкторов- привлечь старшеклассников с опытом организаторской работы.