Вопросы для обсуждения

1. В чем состоит сложность применения технологического подхода к воспитанию?

2. Каковы признаки технологий воспитания?

3. Какие факторы определяют цель воспитания? И что можно считать конкретными, гарантированными целями воспитательных технологий?

4. Назовите известные Вам классификации технологий воспитания.

5. В чем состоит специфика технологии организации коллективно-творческой деятельности и коллективных творческих дел?

6. Из каких стадий состоит технологический алгоритм КТД?

7. В чем состоит отличие традиционного КТД от личностно-ориентированного КТД?

8. Назовите и представьте шоу-технологии, технологии воспитывающих ситуаций и др.

Тема. 6.2.3. Организационные формы воспитательной работы

Цель: способствовать освоению студентами методики подготовки и проведения различных форм воспитательной работы с учащимися.

Задачи: уточнить понятие организационных форм воспитательной работы; сформировать представление о многообразии форм воспитательной работы; способствовать пониманию ценности классного часа как важной организационной формы воспитания; развивать способность видеть классный час как часть сложной системы воспитательной работы; способствовать пониманию и принятию роли классного руководителя в организации различных форм воспитательной работы.

План

1. Организационные формы воспитательной работы: понятие, классификация, выбор.

2. Многообразие форм воспитательной работы.

3. Классный час как основная организационная форма воспитания. Система классных часов.

4. Роль и позиция классного руководителя в процессе подготовки и проведения классных часов.

Литература

1. Артеменко З.В. Азбука форм воспитательной работы.- Мн.: 2001.

2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии.- М.: 2001.-с.46-58.

3. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: Монография / Н.М.Борытко / Науч. ред. Н. К. Сергеев. Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.

4. Воспитание детей в школе :новые подходы и новые технологии/ Под ред. Щурковой Н.Е.- М.:1998. с.69-75.

5. Воспитательная деятельность педагога [Текст]: учебное пособие / Под общ. ред.

В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – 3-е изд. – М.: Академия, 2007 – С. 318 – 324.

6. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя. 5-9 классы - ВАКО, 2011.

7. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.- М.:1989.

8. Классному руководителю о классном часе./Под ред. Степанова Е.Н.- М.: 2002.

9. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.- М.1987.

10. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. - Ростов на Дону.: 2002. с 53-62.

11. Кульневич С.В., Педагогика. Под ред. П.И.Пидкасистого.- М.:1996. с.390-405.

12. Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе.- М/Ростов на Дону: 2000.

13. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст]: учебное пособие / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 355 – 362.

14. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]: учебное пособие / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: ВЛАДОС, 2002.

15. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя. Личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника - Глобус, 2009.

16. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики.- М., 2002.

Необходимое оборудование. Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной), компьютер, ММ-проектор.

Используемые образовательные технологии: мультимедиа; кейс-метод.

Мультимедиа представляет собой диалоговую информационную технологию, объединяющую текст, графику, звук и видеоизображение. Мультимедиа - понятие комплексное. С одной стороны, оно подразумевает особый тип документов, а с другой - особый класс программного и аппаратного обеспечения.

Мультимедийные документы отличаются от обычных тем, что кроме традиционных текстовых и графических данных могут содержать звуковые и музыкальные объекты, анимированную графику, видеофрагменты. Мультимедийное программное обеспечение - это программные средства, предназначенные для создания и воспроизведения мультимедийных документов и фрагментов. Мультимедийное аппаратное обеспечение - это оборудование, необходимое для создания, хранения и воспроизведения мультимедийного программного обеспечения. Как правило, к нему относятся звуковая карта, дисковод CD-ROM и звуковые колонки. Так же эту группу оборудования называют базовым мультимедийным комплектом.

На занятии демонстрируются ММ презентации, созданные как преподавателем, так и студентами.

Кейс-метод– метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач. Эти кейсы, обычно подготовленные в письменной форме и составленные исходя из опыта реальных педагогов, работающих в сфере образования, читаются, изучаются и обсуждаются студентами. Кейсы составляют основы беседы группы студентов под руководством преподавателя. Поэтому метод кейсов включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе.

Задача преподавателя состоит в подборе соответствующего реального материала, а студенты должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других студентов и преподавателя) на свои действия. При этом нужно понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому преподаватель должен помочь студентам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение. Студенты должны понимать с самого начала, что риск принятия решений лежит на них, преподаватель только поясняет последствия риска принятия необдуманных решений.

Преподаватель направляет беседу или дискуссию, например, с помощью проблемных вопросов, помогает контролировать время работы, побуждает студентов отказаться от поверхностного мышления, вовлекает всех студентов группы в процесс анализа кейса. Периодически он может обобщать, пояснять, напоминать теоретические аспекты или делать ссылки на соответствующую литературу.

На данном занятии студентам предлагается кейс «Формы воспитательной работы», демонстрирующий используемые в школьной практике разнообразные формы воспитательной работы.