Тема 6.2.3. Организационные формы воспитательной работы.

Электронное приложение к практическому занятию:

презентация «Организационные формы воспитательной работы в современной школе».

Кейс «Формы воспитательной работы»:

1. ТУРНИР ОРАТОРОВ

Жюри намечает темы: а)- общую – для первого тура; б)- несколько тем – для жеребьёвки во втором туре; в)- несколько тем для свободного выбора во время заключительного тура.

Темы простые: «Дождь», «Книга», «Поход», или сложнее: «Дружба», «Мир», «Справедливость», и пр., в зависимости от возраста, или цели.

Участники – ораторы готовят выступление в объёме 1минуты (здесь же в течение 10-15минут, или заранее), а потом по очереди выступают со сцены перед зрителями.

Параметры оценки: *логика выступления, *художественность речи, *общение с публикой, *пластическая выразительность, *этичность, *умение демонстрировать наглядный материал, *убедительность.

Время выступления – 1 минута.

Судейство: публика получает по 1 картонному жетону, и в конце турнира опускает в коробку того оратора, который больше понравился.

Важен также настрой публики.

В одном турнире задействовать не более 10 участников.

2. ОТКРЫТАЯ КАФЕДРА

На неё восходит тот, кто добровольно изъявил желание публично высказать своё мнение, свои мировоззренческие позиции, своё отношение к чему-либо.

Варианты начала выступлений:

«Что я сказал бы, если бы…»:

- если бы был властен изменить мир;

- если бы меня услышало человечество;

- если бы мне предоставили 5 минут на международном телевидении;

- если бы передо мной сидел президент (правительство);

- и т.п.

Возможен подобный отклик и на реальные события школьной или общественной жизни.

Важно: а) дети должны заранее знать тему открытой кафедры,

б) открытость предполагает безоценочность высказываемых мнений – нельзя запрещать высказывать своё мнение, каким бы оно ни было, и нельзя оценивать его правильность или неправильность.

3. ВОЛШЕБНЫЙ СТУЛ

Это серия игровых действий, в ходе которых каждый член группы (по желанию или по очереди, но не более 6-8 человек за один раз) приглашается на волшебный стул. При этом создаётся ореол таинственности и отстранённости: «эта дама, сидящая перед нами,…», «у этого юноши,…».

Правило: волшебный стул «высвечивает» только достоинства ребёнка, только положительное в нём.

Педагог предлагает сначала помолчать, вглядеться в «Даму на стуле…»,- а затем, отстранившись (будто бы и не о конкретной Тане идёт речь), - начать называть то, что высвечивает волшебный стул (качества, характер, случаи, внешность и т.д.).

Подобное действо поднимает ребёнка, сидящего на стуле, к осознанию себя как носителя достоинств, учит детей замечать друг в друге хорошее, улучшает взаимоотношения в группе.

Тональность разговора задаёт педагог. Можно использовать музыку в минуты молчаливого вглядывания, в моменты перехода. И, конечно же, использовать круг или полукруг для рассадки участников.

4.ПЯТЬ МИНУТ С ИСКУССТВОМ

Это серия 5-10ти минутных «встреч» с памятниками искусства- живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой…

Суть: частое, но кратковременное приобщение к миру искусств с целью не столько глубокого изучения, сколько с целью развития способности видеть, воспринимать, прочувствовать шедевры искусства.

Важно: акцент делать не на содержании, а на организации самого процесса предъявления шедевра, на организации самой «встречи» с прекрасным.

Здесь важно всё: интерьер, расположение стульев, демонстрационное место, вступительное слово- настрой, окружающий фон (оформление, музыка), минуты вглядывания в шедевр, заключительное слово педагога.

После серии таких «встреч» возможно написание эссе «Мои встречи с прекрасным».

5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ МИРА

Участникам представляется (красиво обставлено) какой-либо предмет.

Предлагается взглянуть на него свежим взглядом, назвать все его роли, назначения, значимость и т.д.

Например: скамейка – это деревянная конструкция; место для отдыха пожилых людей; для свидания влюблённых; средство раздумий о жизни; предмет искусства , и пр.

Предъявляемый предмет можно брать в руки, демонстрировать и пр.

Предметом презентации могут быть так же явления, события, факты окружающего мира. Но начинать лучше именно с предметов.

Дети могут сами выбирать предмет для презентации. Для начала – что-то яркое (например, розу).

Презентация объектов из окружающего мира- это всестороннее их рассмотрение с ценностных позиций (косвенная диагностика ценностных ориентаций), умение видеть и понимать мир.

6.СОКРАТОВСКАЯ БЕСЕДА

Задача: развивать у детей способность видеть возникающие проблемы, ставить и задавать вопросы, делать выбор, самостоятельно мыслить.

Сократ обучал своих учеников, не прямо передавая им знания, а с помощью постановки системы вопросов, отвечая на которые ученики самостоятельно получали необходимые знания.

Педагог предлагает всем какое-либо суждение. Например: «Хорошо живётся на свете эгоисту», «Сильный не боится одиночества», «Хочешь жить,- умей вертеться» и т.д.

Услышав суждение, учащиеся должны задать как можно больше вопросов вокруг этого суждения, которые записываются на доске, но пока на них не ищут вслух верных ответов.

Когда вопросы исчерпаны, объявляются 5-10 минут раздумья. Музыка.

Каждый мысленно отвечает для себя на каждый из вопросов.

Затем письменно обосновывает свою позицию относительно исходного суждения.

Затем – это можно зачитать, или вывесить на доске.

7.РАЗБРОС МНЕНИЙ

Поочерёдное высказывание членами группы суждений по какой либо проблеме.

Определяется тема (из книг, окружающей жизни и т.д.). Например: «Родители и я», «Человек и одежда», «Хочу и надо», «Быть или казаться»

«Я и мои друзья», «Свобода и ответственность» и пр.

Готовятся карточки: столько, сколько участников. На карточках даны первые слова, с которых нужно начинать своё высказывание по общей теме. Например: «Я не задумывался над этим вопросом ранее, но могу сказать, что…», «Мне кажется, что в этом вопросе главным является…»

«Человек сталкивается с этой проблемой, когда…», «Меня в этом вопросе больше всего смущает…», «Для меня этот вопрос не является трудным, так как…», и др.

Важно: доброжелательный климат, тональность, настрой, расположение, безоценочность.

8.ЧАС ТИХОГО ЧТЕНИЯ

В этот день все,- и дети, и педагоги,- приносят в школу внепрограммные книги. Об этом сообщается за 1-2 дня.

В школьном времени выделяется 1 час, когда все, и взрослые, и дети , читают принесённые книги.

Важно, что бы читали действительно все.

На всякий случай педагоги должны позаботиться, что бы в классах был какой-то запас книг для тех, кто забудет принести книгу с собой.

Книги должны быть не по программе.

К концу дня вывешиваются списки:

- Что сегодня мы читаем.

- Что читают наши учителя.

В этот же день можно после уроков обменяться мнениями по читаемым книгам, провести мини-презентации, а также- выставки любимых книг, конкурсы читательских формуляров; вручит медали «Книгочей», «Хочу всё знать», «Эрудит» и пр. (без определения мест!).

9. КОРЗИНА ГРЕЦКИХ ОРЕХОВ

Понятии «крепкий орешек» означает « трудноразрешимый вопрос».

Выдвинуть, поставить основной жизненный вопрос – значит сделать первый шаг к его разрешению.

Символическая корзина передаётся по рукам, и каждый ребёнок опускает туда свой жизненный вопрос, свою проблему («крепкий орешек»). Делает это анонимно на отдельных полосках бумаги, скрученных в трубочку. Для лучших ассоциаций можно использовать реальную корзинку с несколькими грецкими орехами, куда и добавятся скрученные полоски бумаги.

В другое, специально отведённое для этого время, педагог, создав соответствующий настрой и обстановку, достаёт из корзины эти детские жизненные проблемы (анонимные!), и просит всех по очереди высказаться: как бы они попытались справиться с этой проблемой.

За один раз возможно обсуждение не более 8-10 проблем.

10. ТРИ ЖЕЛАНИЯ

Издавна в фантазии людей существуют персонажи, исполняющие 3 желания: золотая рыбка, волшебная палочка, старик Хоттабыч и др.

Ребята садятся в круг. Педагог создаёт настрой, определяет тему. Например: если бы сосуд со всемогущим джином попал к нам, о чём бы мы его попросили? (варианты: для страны, для всего человечества, для друзей, для родных, для нашего класса и т.д.).

Затем по кругу передаётся «волшебный сосуд», ( рыбку, волшебную палочку, цветик-семицветик) , и каждый произносит три своих заветных желания (или пишет на лепестках цветика-семицветика)

Лепестки собирают в общую корзину, а потом все вместе читают эти желания.

Важно: настрой, доверительность, исключение высказываний типа «верно – неверно».

Итог – общие размышления о том, что если чего-то желаешь, надо самому прилагать к этому усилия.

11.ПРИГЛАШАЮ К ЧАЮ

Это – групповая игра-общение.

Чашка чая – символична: она присутствует, но она – пуста. Это символ откровенного разговора, символ доверия.

Сегодня «к чаю; приглашает Петя (или звено).

Он(и) на глазах у всех вручает(ють) «чашку чая» тому(тем), с кем хотел(и) бы поговорить откровенно, по душам. Остальные – уходят.

Приглашённый(ые) собираются, садятся в тесный круг. И Петя, со словами «Я пригласил вас на чай, что бы вы помогли мне решить….»,- передаёт по кругу «Чашку чая», как символ откровенности и доверия.

Важен настрой педагога, тон разговора, общая доброжелательность и доверительность.

При этом всё, о чём будет говориться,- должно остаться между участниками разговора. И в классе должны знать, что не нужно об этом расспрашивать.

12.ФИЛОСОФСКИЙ СТОЛ

Это коллективная интеллектуальная работа по отысканию социального значения и личностного смысла различных явлений жизни.

Вопросы: *жизнь и смерть; *счастье и смысл жизни; *свобода и долг; *цена и ценность; *человек и природа; *конфликты с родителями и пр.

Определяется тема: например - «Что такое совесть». Составляются 3-5 вопросов по теме (примеры из жизни, связанные с совестью; как узнать о наличии или отсутствии совести; что делать, когда нет совести; что такое муки совести; можно ли развить совесть у себя и у других)

Вопросы – за неделю даются ученикам. Педагог договаривается с отдельными уч-ся, что они возьмут на себя начало (и ход) обсуждения какого-то одного вопроса. Рекомендует книги, словари, стихи и пр., советует поговорить с родителями, понаблюдать за поведением людей на улице.

Проведение: свечи, музыка, портреты и высказывания философов. Все – по кругу – обсуждение. Возможно деление на убеждённых и оппонентов.

13.АУКЦИОН НАРОДНОЙ МУДРОСТИ

Каждая группа:

А) собирает пословицы, поговорки, загадки, народные приметы о растениях, животных, природных явлениях и пр.

Б) готовит поделки «Природа и фантазия».

В) готовит творческий сюрприз в народном стиле (концертное выступление).

Ход:

1) поделки отбираются для аукциона, оцениваются. Коллективно решают: в обмен на какие знания каждая поделка будет продаваться (что-то – за пословицы и поговорки о временах года, что-то – за народные приметы, или за загадки и т.д.)

2) начало аукциона: выставление лотов-поделок на продажу.

3) «купля» поделок в обмен на знания (за установленную цену)

4) «комиссионные сборы» от купивших поделки (творческие сюрпризы).

14. У ЗЕРКАЛА

Цель: осознать себя как личность; взглянуть на себя со стороны.

У зеркала рассаживается группа, либо – каждый член группы – перед отдельным зеркалом.

Перед каждым участником лежат одинаковые наборы разноцветных карточек с незавершёнными фразами: *Я вижу перед собою…; *Мне интересен этот человек, потому, что…; *Я обнаруживаю в себе…; *Я бы не возражал побеседовать с ним о…; *Я хотел бы задать ему прямой вопрос…; *В моём собеседнике мне кажется непонятным…

Поочерёдно переворачивая карточки, участники, глядя на своё отражение в зеркале, завершают фразу (мысленно, или вслух).

Если зеркало одно, то подходят к нему по очереди, оставаясь условно наедине с самим собой. Остальные располагаются поодаль или по бокам.

Если зеркало у каждого, то по просьбе педагога все одновременно берут карточку одного цвета.

15. ТРИ КОРОЛЕВСТВА

Основа – три категории: «культура», «дикость», «варварство» (можно добавить «вандализм»- 4королевства).

Три короля восседают на тронах в разных концах комнаты (сцены).

Ведущий по очереди предлагает участникам ситуации, которые нужно продолжить индивидуально, не советуясь ни с кем. Короли, мысленно оценивая ответ в соответствии с представлением о «К», «Д», «В», приглашают участника к себе словами: «Ты гражданин моего королевства». Так происходит до тех пор, пока не разберут всех участников. Количество ситуаций равно количеству участников. Варианты:

-Собака не доела, я был очень голоден, и …

- Только закурил – подошёл автобус, и …

- Прохожий толкнул меня, я, конечно …

- Угостили порогом, но он оказался невкусным, и я … . И т.д.

В конце: -выслушать мнения королей (они заранее знают сущностный смысл названий своих королевств; - выслушать желающих участников о своих ощущениях при попадании в то или иное королевство; - всем вместе обсудить причины дикости и пр. в нашей жизни, привести примеры. Важно: не укорять детей за их выборы.

16.ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

Ролевая игра. Может проводиться: *с «дипломатами» разных стран;

*с людьми разных профессий; *со знаменитыми путешественниками;

*с историческими, политическими деятелями или героями мифов; *с деятелями науки, искусства; *с героями любимых книг, фильмов и пр.

Подготовка . Коллектив делится на 3 группы:

«Делегаты»- придумывают роли, имена, биографии; изучают литературу; готовятся к презентации и к ответам на вопросы.

«Совет дела» - организаторы – вывешивают объявление о предстоящей пресс-конференции с перечислением «делегатов», что бы «журналисты» подготовили вопросы, трудные- передаются делегатом заранее.

«Журналисты»- выбирают роли представителей реальных или вымышленных СМИ, готовят вопросы в стиле своих ролей. Иностранная пресса имеет «переводчиков».

Проведение. Разыгрывается реальная пресс-конференция.

Итоги: «журналисты» пишут стать о том, что услышали, в свои издания (в течение 30минут, или к завтрашнему дню), не выходя из роли.

Статьи озвучиваются, или оформляются в газеты.