Вопросы для обсуждения
1.Почему педагогические технологии постоянно обновляются?
2.Что означает обусловленность технологий характером педагогических задач?
3.Какие возможности для ученика открывают знания о дидактических, воспитательных и общепедагогических технологиях?
4.Меняется ли содержание образования при введении новых педагогических технологий?
5.Как проектирование влияет на содержание образования?
6.Какую роль играют педагогические технологии при организации процесса обучения?
7.Видите ли вы взаимосвязь между педагогическими технологиями и педагогическим проектированием?
8.Меняется ли количество педагогических технологий?
9.Могли бы вы предложить новую педагогическую технологию? Как доказать ее состоятельность?
Тема 6.1.2. Организация сотрудничества в обучении
Цель: формировать знания и умения по организации сотрудничества в обучении у будущих педагогов.
Задачи: научиться давать общую характеристику, классифицировать и применять фрагменты отдельных дидактических технологий; овладеть опытом организации сотрудничества в обучении; развивать навыки планирования уроков с учетом специфики основанной на особенностях технологии сотрудничества.
План
1.Дидактические технологии: общая характеристика, классификация, конкретные примеры.
2.Технология сотрудничества в обучении.
3.Специфика уроков, основанных на технологии сотрудничества.
Литература
Касицина Н., Михайлова Н., Юсфин С. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. – Изд-во: Сфера, 2010. – 160 с.
Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Все вместе. Программа обучения младших школьников взаимодействию и сотрудничеству. – Изд-во: Сфера, 2004. – 80 с.
Манифест «Педагогика сотрудничества» // http://www.muzeigp.ru
Перетягина Н. Воспитание отношений сотрудничества в образовательном процессе: инновационные технологии. – Изд-во: Lambert, 2010. – 236 с.
Рябчиков В. Полемическое взаимодействие субъектов обучения: сущность и закономерности. – 2010. – 168 с.
Необходимое оборудование. Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной), компьютер, ММ-проектор.
Используемые образовательные технологии: деловая игра, имитирующая ситуацию будущей профессиональной деятельности: «Урок в свете идей педагогики сотрудничества».
Ценность деловой игрызаключается в том, что она вводит студента в модель реального педагогического процесса. Участие в деловой игре дает возможность студенту не только расширить знания по изучаемому объекту, но и научиться систематизировать их, проблемно преобразовывать, приближать к сегодняшней жизни, практике, реальной педагогической деятельности.
Педагог в игре играет роль игротехника. Игротехник – помощник академической группы, реализующий сюжетные идеи. Часто на игротехников возлагаются роли, отыгрыш которых малоинтересен в силу отсутствия поля для игры (например, роль гигантского паука, напавшего на деревню из леса) или подчеркнутой эпизодичности (великан, живущий на облаках, пробраться туда персонажи могут лишь один раз за игру).
Иногда игротехники исполняют роли мистического плана: голос министра образования, снящегося игроку участника и т.д. В случае организации на игре так называемого «играющего мертвятника» роли в нем исполняются игротехником. Часто игротехнические или схожие с ними функции возлагаются на игроков, чьи персонажи умерли в процессе игры. На небольших играх игротехнические функции могут исполнятся непосредственно мастерами (приглашенными педагогами, родителями, завучами и пр.).
Как правило, создание образа персонажа у игротехника происходит с помощью метода «внешнего отыгрыша», а не «вживания».
