Вопросы для обсуждения
1.Можно ли по цели урока определить наличие в нем развивающей или личностно-ориентированной технологии?
2.Насколько активно (широко) могут применяться развивающие и личностно-ориентированные технологии на уроках по вашему профилю?
3.Можно ли поставить в соответствие развивающие и личностно-ориентированные технологии некоторым типам уроков (этапам проведения урока)?
4.До какого возраста учащихся можно практиковать технологию развивающего обучения? Почему?
5.Насколько правомерно утверждение: «Все развивающие технологии являются личностно-ориентированными»?
6.Каково место проблемной ситуации (ситуации выбора) в личностно-ориентированном обучении?
7.Каковы признаки выделения личностно-ориентированных технологий?
Тема 6.1.5. Технологии контроля образовательного процесса и причины неуспеваемости
Цель:формировать навыки применения технологий контроля образовательного процесса для повышения его качества.
Задачи: освоить возможности технологий контроля в деле управления образовательным процессом; изучить разнообразные виды и формы контроля и оценки; научиться обоснованно применять возможности оценки и отметки; овладеть приемами диагностики обученности и обучаемости учащихся; научиться выделять эффективные пути преодоления причин неуспеваемости учащихся.
План
Технологии контроля образовательного процесса.
Виды и формы контроля и оценки.
Оценка и отметка: педагогическая обоснованность
Диагностика обученности и обучаемости учащихся.
Причины неуспеваемости и пути её преодоления.
Литература
Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Издательство: Рассказов А.И., 2002. – 304 с.
Гладкая И.В. Оценка образовательных результатов школьников. – Изд-во: КАРО, 2008. – 144 с.
Колисниченко Н.В. Тестовый контроль знаний. Издательство: РАГС, 2008. – 44 с.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. /Под ред. В.С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Рстов н/Д, 2004. – 336 с. (Серия «Педагогическое образование»)
Федоров В.А., Колегова Е.Д. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования. – Издательство: Академия, 2008. – 208 с.
Необходимое оборудование. Для проведения аудиторных занятий необходим стандартный набор специализированной учебной мебели и учебного оборудования, в том числе аудиторная доска, экран (на штативе или навесной), компьютер, ММ-проектор.
Используемые образовательные технологии: мини-проект, технология группового обучения.
Учебный проектсоздается студентами с целью выработки обоснованной авторской системы диагностического комплекса (технологии контроля) по управлению образовательным процессом. По окончании работы демонстрируются фрагменты диагностических комплексов и педагогически обоснованных управленческих решений оптимизации образовательного процесса.
Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е.С. Полат). Это совокупность приёмов, действий студентов в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи решения проблемы, лично значимой для студентов и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей.
Технология группового обучения(работа в статических и динамических парах, взаимообмен заданиями, взаимопроверка и контроль и др.). Подобное организационно-методическое решение позволяет детально проработать ситуацию педагогического контроля в малых группах, а также закрепит знания и опыт применения технологии сотрудничества.
В данном случае преподавателю следует выступать в роли куратора. Куратор (от лат. curator) тот, кто наблюдает за ходом определённой работы или иным процессом.