Литература

1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. М., 2002.

2. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т 5. Основы дефектологии. М., 1983. 

3. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. М., 2005.

4. Журба Л.Т., Мастюкова Е.М. Минимальная мозговая дисфункция: Науч. обзор. М., 1980.

5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 2003.

6. Заваденко Н.И. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. М., 2000.

7. Лангеймер И., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

8. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 2005.

9. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

10. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с ЗПР. СПб., 2004.

11. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-пато-психологическая диагностика). М., 1993.

12. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира. Хрестоматия /Составитель Л.М.Шипицына. СПб., 2007.

13. Певзнер М.С. Дети с временной задержкой общего развития. – В кн.: Принципы отбора детей во вспомогательные школы. М., 2006.

14. Покровская И.Я., Михайлова И.А. Сравнительный анализ клинико-анамнестических данных детей с задержкой психического развития и олигофренией. – В кн.: Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью. М., 1970.

15. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия (сост. Защиринская О.В.). СПб., 2007.

16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический комплект. М., 1999.

18. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2007.

19. Тржесоглава З. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., 1986.

20. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.

21. Усанова О.Н. Специальная психология. СПб., 2006.

22. Шаповал И.А. Введение в специальную психологию. Оренбург, 2006.

23. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивным и психопатоподобным синдромом. М., 1997.

24. Ясюкова Л.Я. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. СПб., 2003.

4.6. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с умственной отсталостью»

Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Критерии. Динамическая теория детского слабоумия К. Левина. Л.С. Выготский о психологической сущности умственной отсталости. Причины умственной отсталости и ее основные формы. Ядерные признаки умственной отсталости. Степени умственной отсталости. Классификация умственной отсталости по степени умственного недоразвития. Клинико-патогенетическая классификация олигофрении. Педагогическая классификация М.С. Певзнер. Психологическая характеристика детей с разными формами олигофрении. Клинико-психологическая структура олигофрении и деменции.

Специфические закономерности психического развития умственно отсталого ребенка. Своеобразие процессов внимания, восприятия, памяти. Особенности развития мыслительной деятельности и речи умственно отсталых. Патопсихофизиологические предпосылки недоразвития внимания. Харак­теристики восприятия, мнемических процессов их обусловленность органи­ческим нарушением и недостатками мышления и речи. Развитие речи и мышления при олигофрении. Особенности двигательной сферы. Развитие крупной и мелкой моторики, двига­тельных функций. Формирование ведущих видов деятельности. Характеристика эмоционально-волевой сферы и личностного развития лиц с умственной отсталостью.

Вопросы диагностики и ранней психологической помощи. Различия в подхо­дах к диагностике умственной отсталости в России и за рубежом. Методы психодиагностики. Необходимость специального коррекционного воспита­ния детей, перенесших различные болезни нервной системы. Значимость ранней психологической помощи в развитии умственно отсталого ребенка. Наглядные и практические методы как основа коррекционно-развивающей работы, их сочетание со словесными. Роль трудового воспитания в психологическом развитии и социальной адаптации умственно отсталых. Коррекционное влияние труда на компенсацию умственной отсталости.