Литература

1. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. М., 1990.

2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6-ти т. – Т.5. М., 1986.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М., 1991.

4. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. М., 1998.

5. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

6. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

7. Нейман Л.В. Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М.,2001.

8. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.,2002.

9. Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. М., 2000.

10. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2001.

11. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.

12. Усанова О.Н. Специальная психология. М., 1990.

4.10. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата»

Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата в детском возрасте. Нозологические формы. Детский церебральный паралич (ДЦП): определение, симптомы, этиология. Дифференциация детей в зависимости от двигательных возможностей, возможностей усвоения учебного материала. Особенности формирования высших корковых функций. Двигательные, речевые, интеллектуальные нарушения. Пространственные нарушения. Особенности внимания, памяти, мышления, воображения детей с ДЦП. Нарушения развития речи. Нарушения зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза. Особенности формирования предметно-практических действий. Особенности личностного и социального развития при ДЦП. Особенности задержки в развитии эмоциональных реакций при ДЦП (особенности проявления комплекса оживления, характер эмоций). Основные причины нарушения развития личности. Особенности психолого-педагогического обследования. Содержание диагностической работы. Принципы, задачи, основные требования к психодиагностике детей и подростков с ДЦП. Компоненты психологического обследования семьи. Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей на протяжении дошкольного возраста. Специфика формирования школьных навыков. Специальные образовательные потребности детей с ДЦП. Цель образования детей с ДЦП. Содержание образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (уровни образовательных программ трех ступеней). Категории учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата. Специфика формирования школьных навыков. Принципы психокоррекции ребенка с ДЦП. Вопросы социальной адаптации и профориентации. Психологическая помощь семьям, воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Разделы учебного модуля

1. Экскурс в историю: отношение к двигательному дефекту.

2. ДЦП как нарушение опорно-двигательного аппарата: характеристики, классификация, психологическая структура дефекта.

3. Особенности развития познавательной сферы детей с ДЦП.

4. Развитие эмоционально-волевой сферы и личности при ДЦП.

5. Особенности двигательного развития детей с церебральным параличом.

6. Психологическая диагностика детей с ДЦП.

7. Психологическое обследование семьи.

8. Коррекционная работа при ДЦП.

9. Зарубежные методики образования детей с ДЦП.

10. Организация образования детей с ДЦП в России.