Литература

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологи. Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. М., 1983.

2. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе 8 вида: учеб. пособие. М., 2002.

3. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. М., 1982.

4. Катаева А.А. Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.,1998.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М., 1985.

6. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб., 2000.

7. Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М., 1959.

8. Петрова В.Г. Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений. М., 2002.

9. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1986.

10. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

11. Усанова О.Н. Специальная психология. СПб., 2006.

12. Шаповал И.А. Введение в специальную психологию. Оренбург, 2006.

13. Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е. А. Екжанова; Под ред. Е.А. Стребелевой. М.,2001.

4.7. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями зрения»

Тифлопсихология, как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих. Предмет, задачи тифлопсихологии. История возникновения и развития тифлопсихологии, современный этап исследований.

Теоретические основы. Методы исследования. Связь тифлопсихологии с другими науками. Роль зрения в познании окружающего мира. Строение зри­тельного анализатора. Характерные особенности зрительного восприятия: дистантность, мгновенность, одновременность и целостность обозрения окружающего мира.

Классификация нарушений зрительной функции. Слепые, слабовидящие, слепорожденные; раноослепшие, поздноослепшие. Причины нарушений зрения. Психологическая структура дефекта зрения.

Модально-неспецифические закономерности и их отражение в психологии лиц с нарушениями зрения. Первичные (снижение остроты зрения, сужение или выпадение частей поля зрения и пр.) и вторичные отклонения, оказывающие негативное влияние на развитие ряда психологических процессов. Сложные связи между первичным дефектом и аномалиями в развитии личности. Акцентуации при сенсорных нарушениях как факультативные отклонения. Условия формирования системных отклонений при нарушении зрении.

Психическое развитие ребенка с нарушенным зрением. Особенности познавательной сферы, эмоций и личности слепых и слабовидящих. Ориентировка в пространстве и мобильность. Осязание. Словесная память и ее развитие при нарушениях зрения. Роль мышления в компенсации слепоты. Специфические особенности речевого развития слепых. Качественные различия в развитии общения, игры, предметной и учебной деятельности. Образ «Я» и система отношений личности при нарушении зрения.

Современная теория компенсации слепоты и слабовидения. Фазы преодоления внутренних психологических конфликтов поздноослепших. Характеристика поведенческих типов после утраты зрения. Особенности становле­ния межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения в однородном и смешанном коллективе. Трудности социальной перцепции. Неадекватные установки общества по отношению к сле­пым людям. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением.

Психолого-педагогическое изучение детей с дефектом зрения. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с детьми при наличии у них дефекта зрительного анализатора. Понятие социально-психологической реабилитации. Комплекс психолого-педагогических мероприятий. Психолого-педагогические условия успешного компенсаторного приспособления личности. Консультативная помощь в решении проблем семьи ребенка с нарушением зрения. Организация коррекционного обучения и воспитания в дифференцированной школе.

Психологические проблемы интеграции детей с нарушением зрения в массовую школу.