Литература

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М.,2001.

2. Асанов А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения у детей. М., 2003.

3. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002.

4. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения языка. М., 1987.

5. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т. - Т.5. М., 1992.

6. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов, воспитателей массовых и специальных учреждений и родителей. М.,1997.

7. Димскис Л.С. Изучаем язык жестов. М., 2002.

8. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. М., 1991.

9. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения / Под ред. Р.М.Боскис. М., 1972.

10. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.,1991.

11. Леве А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности. М., 2003.

12. Нейман Л.В. Анато­мия, физиология и патология органов слуха и речи. М., 2001.

13. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.

14. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамной. М., 2003.

15. Развитие способно­стей у глухих детей в процессе обучения / Под ред. Т.В.Розановой. М., 1991.

16. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих детей. М.,1973.

17. Речицкая Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. М., 2000.

18. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2001.

19. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. М., 2002.

20. Специальная психологии / Под ред. В.И.Лубовского. М., 2003.

21. Шаповал И.А. Грамматика в школе для слабослышащих: Личностно-деятельностный подход. Оренбург, 2000.

22. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука. М., 2003.

4.9. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Психология лиц с нарушениями речи»

Речевые нарушения. Структура речевого дефекта. Первичные и вторичные нарушения, системные и отсроченные последствия. Виды речевой патологии. Классификация речевых нарушений. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи. Основные направления в трактовке механизмов заикания. Особенности ВНД при ТНР. Психологические особенности детей с различной речевой патологией. Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи. Формирование наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического видов мышления. Развитие коммуникативной функции речи. Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности. Социально-эмоциональная перцепция лиц с ТНР. Эмоциональная незрелость при ТНР. Психологические особенности заикающихся. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности при заикании. Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи.

Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией. Цель и принципы анализа речевых нарушений. Характеристики речи, оцениваемые психологом при обследовании. Методы психолого-педагогической диагностики нарушений речи. Система образования: специальные учреждения для детей с нарушениями речи, логопедические пункты при общеобразовательных школах. Воспитание детей раннего и дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Школьная адаптация ребенка с речевым расстройством.

Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.