Литература

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М., 2001.

2. Апраушев А.В. Тифлосурдопедагогика. М., 1983.

3. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. М., 2001.

4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. М., 1994.

5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., 1995.

6. Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6 т. - Т.5. М., 1992.

7. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

8. Гурьева В.А. Психогенные расстройства у детей и подростков. М., 1996.

9. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А.Стребелевой. М., 1998.

10. Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С. Степанов; Под ред. Б.П. Пузанова. М., 1996.

11. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. М., 1998.

12. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. М., 1991.

13. Земцева М.И. Основы компенсации дефектов у аномальных детей //Основы обучения и воспитания аномальных детей. М., 1965.

14. Ипполитова М.В., Чернобровкина Е.Д. Педагогам и воспитателям о детях с отклонениями в развитии. М., 1994.

15. Кащенко Б.И. Педагогическая коррекция. М., 2000.

16. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. М., 2001.

17. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М., 1991

18. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989.

19. Малофеев Н.Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями //Актуальные проблемы интегрированного обучения. М., 2001.

20. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб, 2001.

21. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. М., 1992.

22. Никольская О.С. и др. Аутичный ребенок: Пути помощи. М.,1997.

23. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. М., 2002.

24. Пузанов Б.П. и др. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. М.,2000.

25. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.

26. Современные подходы к болезни Дауна / Под ред. Д.Лейна, Б.Стрэдфорда. М., 1991.

27. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.,2001.

28. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. М., 2000.

29. Сурдопедагогика / Под ред. М.И. Никитиной. М., 1989.

30. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.

31. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М., 1999.

32. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. М., 2001.

4.3. Образовательный учебный модуль по разделу учебного плана «Нейропсихология»

Место нейропсихологии в ряду смежных научных дисциплин. Объект, предмет нейропсихологии. Первые нейропсихологические исследования (А.Р. Лурия, Л.С. Выготский). Современные представления о ВПФ (Л.С.Цветкова, Э.Г.Симерницкая, А.В.Семенович). Основные принципы строения мозга.

Общие представления о головном мозге; анатомическая и функциональная дифференциация мозга; блоки мозга (энергетический, задний, передний); основные положения межполушарной асимметрии мозга. Механизмы межполушарного взаимодействия. Формирование парной работы полушарий в онтогенезе.

Понятие «высшие психические функции». Теория динамической локализации высших психических функций. Характеристики высших психических функций (А.Р. Лурия). Закономерность формирования ВПФ. Психологическое строение ВПФ. Динамическая изменчивость мозговой организации функций (П.К. Анохин). Идеи пластичности, динамичности мозговой организации функций Н.А. Бернштейна. Межполушарные различия в мозговой организации ВПФ. Проблема мозговой организации в трудах Л.С. Выготского. Нейропсихологические симптомы и нейропсихологические синдромы.

Функциональная асимметрия как уникальный признак человеческого вида. Основные уровни организации межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Проблема левшества в нейропсихологии.

Понятие гнозиса и его виды: зрительный гнозис, слуховой гнозис, тактильный гнозис. Праксис: понятие праксиса и его неречевые виды. Мозговая организация гностико-праксических функций. Общее понятие о символической деятельности. Символические функции. Методы исследования символических ВПФ. Первые этапы построения теории мозговой организации речи. Нейропсихологическое понятие речевой функции.

Мозговые дисфункции. Виды патологий ВПФ: неречевые ВПФ; речевые дисфункции ВПФ; нарушения речевых и неречевых ВПФ. Причины нарушений ВПФ органического и функционального генеза у детей и взрослых. Виды нарушений интегративных ВПФ. Принципы строения анализаторных систем. Типы расстройств. Понятие агнозии. Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Зрительные, слуховые и тактильные агнозии.

Апраксии. Концепция Н. А. Бернштейна (1947) о построении движений; уровни регуляции движений; концепция функциональных систем П.К. Анохина; мозговая организация произвольных двигательных актов (А.Р. Лурия). Формы апраксии. Афазии. Классы афазий. Проблема псевдоафазий.

Нейропсихология памяти как специальный раздел нейропсихологии. Нарушения памяти: гипомнезия; парамнезии; гипермнезия; амнезия. Нейропсихология внимания. Нейропсихология мышления. Нарушение эмоционально-личностной сферы и сознания как проблемы нейропсихологии

Принципы и методы восстановительного обучения. Методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов). Нейропсихологическое исследование детей с органическим поражением мозга. Возможности использования нейропсихологических знаний в психологической коррекции детей с различными отклонениями в развитии.

Разделы учебного модуля

1. Нейропсихология и ее место в ряду социальных и биологических наук. ВПФ как основной предмет нейропсихологии.

2. Строение головного мозга.

3. Учение о локализации высших психических функций (ВПФ).

4. Понятие гнозиса. Понятие праксиса. Символическая неречевая деятельность.

5. Речевая функция.

6. Мозговая организация гностико-праксических функций и символических функций.

7. Виды нарушений ВПФ. Причины нарушений ВПФ.

8. Зрительный анализатор. Сенсорные зрительные расстройства.

9. Кожно-кинестетический анализатор. Сенсорные кожно-кинестетические расстройства.

10. Слуховой анализатор. Сенсорные слуховые расстройства.

11. Двигательный анализатор: афферентные и эфферентные механизмы. Элементарные двигательные расстройства.

12. Наушение произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом.

13. Патология речи.

14. Нарушение памяти при локальных поражениях мозга. Проблема амнезий.

15. Нарушение внимания при локальных поражениях мозга.

16. Нарушения мышления при локальных поражениях.

17. Нарушение эмоционально-личностной сферы и сознания как проблемы нейропсихологии.

18. Восприятие. Движение и действие.

19. Принципы и методы восстановительного обучения.

20. Методики нейропсихологического обследования (принципы построения, процедура обследования, интерпретация результатов).

21. Нейропсихологическое исследование детей с органическим поражением мозга.

22. Возможности использования нейропсихологических знаний в психологической коррекции детей с различными отклонениями в развитии.