Введение

Успешное формирование и развитие управленческих компетенций, в том числе лидерских, предполагает как теоретическое (концептуальное) обучение, так и поведенческую практику. Наиболее эффективным способом формирования и развития управленческих компетенций в процессе изучения учебной дисциплины является пятиэлементная модель обучения, включающая такие этапы, как оценка компетенции, изучения компетенции, анализ компетенции, практическое усвоение компетенции и ее применение на практике.

Оценка навыка предполагает проведение предварительной оценки исходного уровня знания компетентности студента в рамках изучаемой темы учебной дисциплины. Оценка навыка проводиться перед началом изучения теоретического материала (перед началом лекции преподавателя или в процессе самостоятельной работы студента). Основными инструментами оценки исходного уровня компетентности является постановка проблемных вопросов и диагностическое исследование (самооценка) уровня компетенции. Использование указанных инструментов позволяет выявить слабые и сильные стороны и мотивировать учебную деятельность студента.

Изучение навыка. На этом этапе изучаются основные концепции лидерства и поведенческие принципы, соответствующие формированию и развитию той или иной компетенции.

Анализ навыка. На этом этапе анализируются конкретные случаи или ситуации. Целью этого этапа обучения является устранение разрыва между пониманием теоретического материала и его практическим использованием. Критическое рассмотрение реальных ситуаций способствует углубленному освоению учебного материала. В каждой ситуации задаются эффективные и неэффективные модели поведения, рассмотрение которых способствует формированию определенных компетенций. При рассмотрении таких ситуаций особый акцент делается не на поиске «правильного» ответа, а на осмыслении своих возможных действий в той или иной ситуации.

Практическое усвоение навыка. На этом этапе выполняются упражнения и проводятся ролевые игры, способствующие развитию тех или иных компетенций. Важным моментом является установление обратной связи с преподавателем и сокурсниками, что позволяет вносить соответствующие коррективы в действия студента.

Применение навыка. На этом этапе студенты выполняют индивидуальные задания, что позволяет приложить освоенные компетенции к реальным внеаудиторным ситуациям.

Структура сборника выстроена в соответствии с данным подходом к организации учебного процесса и на основе интерактивных моделей обучения – тестов для самооценки, анализа конкретных ситуаций, выполнения ролевых игр и др.

Сборник предназначен для преподавателей и студентов, изучающих учебную дисциплину «Лидерство».

Содержательный модуль 1. «Основные концепции лидерства» Задания к семинарскому занятию № 1 по теме 3 «Личностные аспекты лидерства»

1. Диагностические исследования самооценки

Тест 1. Определение уровня самооценки

Оцените представленные ниже утверждения, используя для этого шкалу оценок. Ваши ответы должны отражать ваши реальные (а не те, какими бы вам хотелось их видеть) установки и поведение. Будьте честными. Это средство поможет вам оценить уровень вашей самооценки и, тем самым, понять свои конкретные потребности в этой области. По завершении исследования найдите соответствующий ключ и с его помощью определите те области, которые наиболее важны для вас, чтобы стать профессионалом в своем деле.

Шкала оценок

1. Полностью не согласен

2. Не согласен

3. Скорее, не согласен

4. Скорее, согласен

5. Согласен

6. Полностью согласен

Оценка

_____	1.	Основой для самосовершенствования для меня является полученная от сторонних лиц информация о моих сильных и слабых сторонах.
_____	2.	Когда я слышу о себе что-то неприятное, я нисколько не раздражаюсь и не пытаюсь защищать себя или оправдываться.
_____	3.	Я стараюсь быть совершенно искренним в общении с другими людьми (то есть, делюсь с ними своими мыслями и чувствами).
_____	4.	Я осознаю тот факт, что, собирая информацию и принимая решения, я придерживаюсь моего собственного стиля работы.
_____	5.	Налаживая отношения с другими людьми, я хорошо осознаю свои недостатки в области межличностных отношений.
_____	6.	Я хорошо знаю, как вести себя в неоднозначных или неопределенных ситуациях.
_____	7.	Я обладаю развитым набором личностных норм и принципов, которыми определяется мое поведение.
_____	8.	Я чувствую себя ответственным, за все хорошее и плохое, что происходит со мной.
_____	9.	Я редко, в немногих ситуациях раздражаюсь, расстраиваюсь и впадаю в депрессию без причины.
_____	10.	Я знаю те области, в которых при попытках взаимодействия с другими людьми у меня чаще всего возникают разного рода конфликты и трения.
_____	11.	У меня есть хотя бы один близкий друг, с которым я могу поделиться своими чувствами и мыслями.