Тема 36.История становления психодиагностики как вида профессиональной деятельности

Термин «психодиагностика» впервые предложил Г. Роршах в 1921 г.

Около 3тыс. лет назад в китайской империи существовала система приема на гражданскую службу, основывавшаяся на тестировании. Древние греки считали тестирование важным спутником процесса обучения. У них тесты применялись для оценки овладения физическими и умственными навыками. В средневековых европейских университетах существовали экзамены, по результатам которых присваивались ученые звания и степени.

Научный этап истории психодиагностики начинается с психологического эксперимента. Ввиду того, что основатели экспериментальной психологии по своему образованию были физиологами и физиками, в первоначальных исследованиях акцент делался на сенсорных функциях.

Одним из основателей анг. биолога Френсиса Гальтона, который, исследуя вопросы наследственности, создал ряд тестов на остроту зрения и слуха, мышечную силу и ряд других элементарных сенсомоторных функций. Он считал, что тесты могут служить средством оценки интеллекта человека.

Американский психолог Джеймс Кэттелл, впервые употребляет термин «тест». Созданные им тесты диагностировали чувствительность к боли, различия в весе, памяти и т.п. Создал требования к тестам как к методу исследования личности: единообразие условий для всех испытуемых, ограничение времени тестирования, отсутствие зрителей, инструкции и т.д..

А.Бине и Т.Симон опубликовали свой вариант «Метрической шкалы интеллекта», которая измеряет так называемый умственный возраст индивида. Профессор Стенфордского университета Л.Термен адаптировал шкалы Бине-Симона для стран английского языка. Именно в ней был впервые использован коэффициент интеллектуальности IQ, или отношение между умственным «возрастом» и фактическим.

Тесты, А. Бине, индивидуальные. Это существенный недостаток для использования их на большом контингенте испытуемых.

следующий этап построение тестов, пригодных для групповых обследований.

1.способности.

На рубеже XX столетия появляются первые стандартизированные тесты для измерения результатов школьного обучения. Они давали возможность произвести сравнение выполнения заданий по разным школьным предметам с позиций единой системы нормативов. В 30-е годы создаются вычислительные машины, позволяющие подсчитывать тестовые показатели для объективных тестов.

В конце 30-х Д.Векслер построение по типу батарей, состоящих из нескольких субтестов, что позволяет определить КИ в отношении отдельных умственных способностей.

2.достижения, которые используются в учебных целях, при отборе поступающих на работу и в учебные заведения.

3 аффективные, или неинтеллектуальными, аспектами поведения.

тест свободных ассоциаций, используемый Э. Крепелином для обследования больных с псих.отклонениями.

4 проективные методики, получившие широкое распространение, особенно у клиницистов.

Отечественная психодиагностика:

1 этап: (20-30г) характеризовался в целом некритическим заимствованием зарубежных тестовых методик и преувеличенными ожиданиями в отношении их практической эффективности.

2 этап: (30-50г) разработка метода тестов, как и развитие экспериментальной и прикладной психологии прекратилась, особенно благодаря общей идеологизированной позиции большинства советских психологов того времени.

3 этап характеризующийся сознательным поворотом к углубленной разработке общей теории практической работы психологов, в том числе теории разумного применения качественных и количественных методов в психодиагностике.