Тема 54. Диагностика креативности.

Общие подходы к диагностике креативности.

2 направления.

1 зависит ли креативность от интеллекта, и ориентируется на измерение познав-х процессов в связи с креативностью.

2 является ли личность с ее психологическими особенностями существенным аспектом креативности, и характеризуется вниманием к личностным и мотивационным чертам.

Конвергент(1-1) дивергент(1-несколько)

Модель Дж. Гилфорда и др. Методики диагностики креативности.

выделили гипотетически интеллектуальные способности, характеризующих креативность.

1. "беглость мысли" (количество идей, возникающих в единицу времени),

2. гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую),

3. оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов),

4. любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире),

5. способность к разработке гипотезы, "иррелевантность" (логическая независимость реакции от стимула),

6. фантастичность

Гилфорд объединил эти факторы под общим названием "дивергентного мышления", (проблема только еще должна быть определена или раскрыта и когда нет пути решения).

Однозначного ответа на вопрос, связаны ли между собой интеллект и креативность, на основании этих результатов дать невозможно.

Методика креативности Е.Торренса. от 5 лет и старше

Формализованная.

Субтесты:

• Образная (дорисовать(рисунки, параллельные линии))

• Вербальная–7тестов(картинки, использование картонной коробки, слон, вопросы к этим каробкам, рисунок)

Они являются невербальными и предназначены для диагностики таких параметров мышления:

1. беглость,

2. точность,

3. воображение,(разработанность)

4. сопротивление замыканию

5. название

6. оригинальность.

Обработка: перевод в баллы, формулы, график.

Тема 55 Диагностика черт и типов личности

Опросники-анкеты предназначены для получения какой-либо информации об обследуемом, не имеющей непосредственного отношения к его личностным особенностям.

Биографические опросники ориентированы на получение данных об истории жизни человека (образование, специальные навыки и др.)

Личностные опросники предназначены для измерения различных особенностей личности.

При конструировании опросников черт личности используется подход, базирующийся на выделении групп тесно связанных личностных признаков (Кэттелл).

Цель: ыявление личностные особенности и подчеркнуть выявленные факторы.

Детский вариант 12PF (8лет) 60 вопр.;2тетради для девочек, мальчиков, ответы формулируются через «или». инструкция зачитывается,1 и 2 вопрос демонстрируются на листочке, все совпадения с ключом – 1 балл, баллы по обеим частям суммируются, строится профиль.

Подр. вар. 14 PF (12-14лет) 140 вопр., + 2 шкала-самооценка себя в группе, + шкала лжи.

В 90-е гг. XX в. А. Г. Шмелев с соавторами, опираясь на опросник 16 PF и Атлас личностных черт для русского языка, разработали оп­росник Шестнадцать русскоязычных факторов (16 РФ), являющий­ся первой универсальной многофакторной отечественной методикой, позволяющей оценивать профиль личности с учетом специфики рус­скоязычной культуры.

Шестнадцать личност­ных факторов (1949),

А и В (187 пунктов), касающихся жизненных ситуаций.

С – 105 вопросов сокращенный вариант

На каждый следует дать один из трех вариантов ответа — «да», «нет», «не знаю».

С помощью этого опросника можно оценить каждого испытуемого по каждому из 16 факторов. Каждый из них обозначается буквами ла­тинского алфавита и имеет бытовое и техническое названия. Как быто­вые, так и технические названия факторов даются в биполярной форме и сопровождаются списком наиболее значимых поведенческих прояв­лений.

Стим.материал – тест. тетр. с вопр-ми, инструкция, бланк ответов.

Процедура проведения.ответы. м.б. исправление ответов, не может быть пропусков.

Обработка рез-тов. Подсчёт баллов при пом.ключа. Полученные результаты выражаются в стенах с максимальным зна­чением 10 и средним 5,5. Затем строится профиль личности, при ана­лизе которого руководствуются степенью выраженности каждого фак­тора в сопоставлении с нормами (4-7).

Вся получившаяся инф-ия объединяется для формулировки заключений.

Должен быть выявлен индивидуальный профиль, чертим по стенам

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	интропретируем				норма				интропретируем
В(интеллект)
М(креатив)

(УСК) Дж.Роттер. Всего опросник УСК состоит из 44 пунктов. Опросник сбалансирован по следующим параметрам: I) по интернальности(я сам )-экстернальности(кто-то виноват);

2) по эмоциональному знаку—равное количество пунктов опросника описывают эмоционально + и - ситуации;

3) по направлению атрибуций—равное количество пунктов сформулировано в 1м и 3м лице.

Сконструирован в двух вариантах, различающихся форматом ответов испытуемых.

Вариант А, предназначенный для исследовательских целей, по 6-баллыюй шкале “—3, —2, —1, +1, +2, +3».

Вариант Б, предназначенный для клинической психодиагностики, по бинарной шкале “согласен—не согласен”.

Тест смысло жизненных ориентаций Д.А.Леонтьева (СЖО)

20 утверждений, ответы в виде 3,2,1,0,1,2,3,

1. Цели в жизниПридают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале при общем высоком.

2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.

3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна ее прожитая часть..

4. Локус кнтроля-Я (Я – хозяин жизни)..