- •Тема 1. Общее представление о психологии как науке.
- •Тема 2. Психология как научная система знаний
- •Тема 3. Методы психологии
- •Тема 4. Проблема развития психики. Структура психики.
- •Тема 5. Сознание как высшая форма психики
- •Тема 6. Проблема бессознательного в психологии
- •II. Неосознаваемые побудители сознательных действий.
- •Тема 7. Проблема деятельности в психологии
- •Тема 8. Понятие о личности в системе человекознания. История исследований личности.
- •Тема 9. Подходы к исследованию личности
- •Тема 10. Проблема направленности в психологии
- •Тема 11. Теории мотивации
- •Тема 12. Мотивация и личность
- •Тема 13. История и современное представление о темпераменте
- •Тема 14. Темперамент, как свойство индивидуальности
- •Тема 15. Понятие о характере
- •Тема 16. Общая характеристика способностей человека
- •Тема 17. Проблема воли в психологии
- •Тема 18. Общее представление об эмоциях. Виды эмоций.
- •Тема 19. Эмоции и личность
- •Тема 20. Внимание как форма активности личности
- •Тема 21. Характеристика ощущений
- •Тема 22. Общая характеристика восприятия
- •Тема 23. Характеристика мнемической деятельности
- •1. Длительность сохранения
- •Тема 24. Виды памяти и их особенности
- •Тема 25. Мышление как высший психический познавательный процесс
- •Тема 26. Основные формы мышления
- •Тема 27. Основные виды умственных операций
- •Тема 28. Общая характеристика речи
- •Тема 29. Воображение и его виды. Роль воображения в психической деятельности
- •Тема 30. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
- •Воображение и творчество
- •Четырехэтапная модель творческого процесса Уоллеса
- •Тема 31.Основные понятия психологической диагностики.
- •Тема 32. Классификация современных психодиагностических методов и методик.
- •Тема 33. Основные принципы планирования и проведения психодиагн-го обследования
- •Тема 34.Основные этапы обработки и интерпретации результатов
- •Тема 35. Этические аспекты и основные принципы в работе психолога-психодиагноста
- •1.Ответственность:
- •2. Компетентность:
- •Тема 36.История становления психодиагностики как вида профессиональной деятельности
- •Тема 37. Требования к построению психодиагностических методик.
- •Тема 38 Диагностика когнитивной сферы.
- •Тема 39. Психодиагностика развития младенцев и дошкольников.
- •Тема 40. Диагностика психологической готовности к школе
- •Тема 41. Диагностика мотивационной сферы и направленности личности
- •Тема 42 Подходы к диагностике интеллекта. Модели интеллекта.
- •2 Модель Терстоун многофакторная
- •Тема 43. Диагностика интеллектуальной сферы личности
- •Тема 44. Методика исследования интеллекта д. Векслера
- •Тема 45. Диагностика психофизиологических особенностей человека
- •Тема 46. Диагностика межличностных отношений в коллективе
- •Тема 47.Диагностика межличностных отношений в семье
- •Тема 48. Проективные методы в психологической диагностике
- •Тема 49. Интерпретативные проективные методики.
- •Тема 50. Экспрессивные (Рисуночные) проективные методики
- •Дом. Дерево. Человек (Дж. Буком).
- •Тема 51. Психогеометрические методики и методики предпочтений
- •Тема 52 импрессивные методики аддитивные проективные методики
- •Тема 53. Тесты достижений и критериально-ориентированные тесты
- •Тема 54. Диагностика креативности.
- •Тема 55 Диагностика черт и типов личности
- •Тема 56 Психодиагностика характера.
- •Тема 57 Диагностика профессионального самоопределения
- •Тема 58. Диагностика самосознания и самооценки
- •Тема 59 Диагностика эмоциональной сферы личности
- •Тема 60 Диагностика волевой сферы и поведения личности
- •Тема 61. Психологическое консультирование: цели, задачи, принципы.
- •Тема 62. Профессиональная подготовка психолога-консультанта.
- •Вопрос 63. Организация психологической консультации
- •Тема 64. Организация деятельности психолога-консультанта
- •Тема 65. Виды деятельности психолога-консультанта
- •Тема 66. Оценка деятельности психолога-консультанта
- •Тема 67. Этапы психологического консультирования
- •Вопрос 68. Техники психологического консультирования
- •Встреча клиента в психологической консультации.
- •Начало беседы с клиентом.
- •Снятие психологического напряжения у клиента и активизация его рассказа на стадии исповеди.
- •Техника, применяемая при интерпретации исповеди клиента.
- •Действия консультанта при даче клиенту советов и рекомендаций.
- •Техника завершающего этапа консультирования и практика общения консультанта с клиентом по окончании консультации.
- •Тема 69. Тестирование в практике психологического консультирования
- •Тема 70. Супервизия как вид профессионального сотрудничества
- •Тема 71. Виды и формы супервизии
- •1. Самый простой и распространенный - это групповое обсуждение:
- •2. Балинтовские группы
- •3. Ролевая игра
- •4. Парная супервизия на группе.
- •5. Супервизия по принципу «Миланской школы» семейной психотерапии.
- •6. Супервизия по принципу «Аквариум».
- •2 Групповая супервизия с супервизором (или несколькими супервизорами).
- •3 Один на один, супервизия с равным коллегой.
- •Тема 72. Личностно-центрированный подход в психологическом консультировании
- •Перцепционная или субъективная система взглядов
- •Почему люди ведут себя неадекватно
- •73. Экзистенциальный подход в психологическом консультировании
- •Построение консультативного процесса.
- •В 74 Психоаналитический подход в консультировании
- •Кратко о психоанализе
- •1.Анализ сновидений(более подробно смысл)
- •2.) Работа психолога с механизмами защиты:
- •1.Изменение представлений о переносе и контрпереносе
- •2. Толкование сновидений
- •В 75 Индивидуальный стиль консультирования и феномен «спасательства» в консультативной практике
- •1.Проблема выбора стиля ведения консультирования.
- •2. Зависимость стиля консультирования от личности психолога-консультанта.
- •3. Побуждающий и провоцирующий стиль. Поддержка и «подталкивание» клиента.
- •2.Консультативное пространство: опека, манипулирование, конфронтация, вдохновение.
- •3.Эмпатия как профессионально-важное качество консультанта. Эмпатия как состояние. Эмпатия как процесс.
- •В 76 Групповое консультирование и психотерапия
- •I.D.Yalom (1985) выделяет 3 важнейших этапа психотерапевтической группы –
- •4 Основные стадии развития группы (Кочюнас):
- •В 77 Основы семейного консультирования и психотерапии
- •В 79 Психологическая помощь на этапе выбора брачного партнера
- •1.Социально-демографич.Хар-ки членов семьи (соиограмма, генограмма)
- •Тема 81. Коррекционные мероприятия в работе психолога-консультанта с семьей
- •Общая характеристика методов и приемов психокоррекции
- •Коррекционные процедуры и решение экзистенциальных проблем клиента
- •4. Использование отношений консультант—клиент с целью выявления патологии.
- •5. Консультант учит клиента азбуке языка интимности.
- •6. Исцеляющие отношения на высоком уровне интимности.
- •Тема 82. Помощь психолога-консультанта семье, находящейся в ситуации развода
- •Тема 83. Виды психотерапевтического вмешательства в консультировании
- •I этап — идентификация (опознание) неадаптивных мыслей
- •II этап когнитивной психотерапии — отдаление
- •III этап терапии — проверка истинности неадаптивной мысли
- •Виды игровой психотерапии: Можно выделить несколько направлений, в зависимости от того, какую теоретическую модель использует психотерапевт:
- •Тема 84. Индивидуальная и групповая психотерапии в консультировании семьи
- •Тема 85. Понятие бизнес-консультирования, его цели, задачи и методы
- •Тема 86. Принципы оказания психологической помощи по телефону, этика телефонного консультирования
- •Тема 87. Техники оказания психологической помощи по телефону
- •Тема 88. Деятельность психолога в организации
- •III. Психологическое консультирование сотрудников и руководителей структурных подразделений
- •Тема 89. Коррекционно-развивающая работа в организации.
- •Тема 90. Коучинг как вид организационного консультирования
Тема 38 Диагностика когнитивной сферы.
Особенности диагностики познавательной сферы - на каждый процесс существует своя методика. Но существуют комплексные методики (Амтхауэр), где можно просмотреть определенные психич.процессы. Психич.процессы можно расположить в некой иерархии:
1) ощущение – запечатление одного образа
1сигн.системаотвечает за инстинкт, рефлекторно-животный уровень;
2 сигн.система отвечает за восприятие целостной картины, уровень сознания.
2) восприятие - визуальное, кинестетическое;
3) внимание - произвольное, непроиз, рассеянное, последовательное;
4) память - оперативная, долговременная;
5) мышление + речь (Кеттелл - анализ, синтез, сравнение, обобщение);
6) воображение + ко всем процессам эмоц-волев.проц.
Произвольность, непроизвольность процессов.
Произвольность включает в себя эмоции и волю (сознат.организация деят-ти).
Непроизвольность внимания – непроизв. организация деят-ти
Диагностика внимания.
Внимание - направленность и сосредоточенность психич.деят-ти на чем-то определенном.
Методика «корректурной пробы» - бланковый тест скорости (Бурдон) исследует степень концентрации и устойчивости внимания.
Методика Мюнстенберга - набор букв, 2 минуты надо найти и подчеркнуть их
(цель – диагностика концентрации внимания и помехоустойчивости подростков).
Кольца Ландольта. (кольца с разрывом, на время, оценка по пропущенным)
применяются для исследования произвольного внимания и для оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деят-ти, требующей постоянного сосредоточения внимания.
Память - запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
Виды:
1) по хар-ру психич.активности (двигательная, эмоц., образная, словесно-логическая);
2) по хар-ру целей деят-ти (произвольная, непроизвольная);
3) по продолжительности сохранения материала (долговременная, кратковременная, оперативная).
На каждый вид памяти существует своя методика: пиктограммы: Стим.материал: картинки, слова, игрушки, стихи. - у каждого возраста своя норма.
Пробы на запоминание искусственных (несмысловых) звукосочетаний. Зачитывают 10 двухсложных звукосочетаний («ролам», «вакар») и просят повторить те, которые он запомнил,. Затем повторно зачитывают эти звукосочетания.
Проба на запоминание 10 слов. 10 двухсложных слов, подобранных так, чтобы между ними трудно было установить к.-л. смысловые отношения. Норма: 10 слов после 3-4 повторений.
Проба на ассоциативную память. Зачитывают 10 пар однородных слов, межу кот. легко устанавливаются смысловые связи. Затем зачитывают первое слово каждой пары, а обследуемый называет второе слово. Здоровые выполняют задание после 2х повторений.
V субтест Векслера - воспроизведение цифровых рядов.
Исследование зрит. памяти с пом. 2х серий картинок. Каждая серия - 30 картинок, на кот. изображены опред. предметы. Картинки предъявляются с интервалом в 2 с. После картинок первой серии перерыв 10 с, затем проверяют, ск-ко предметов запомнил обследуемый.
Кратковр.память: 2 серии по 10 слов, 10 чисел, запомнить, записать в любом порядке.
Мышление-высший познават.психич.процесс, опосредованного и обобщенного отражения закономерных связей. Мыслит.операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование.
Каждые мыслительные операции с дошкольного возраста можно отследить (Равен с 3-7 лет - несколько серий; до 15 лет - конвергентное, дивергентное (несколько правильных ответов на 1 вопрос) мышление) + комплексные методы и батареи тестов: тест Когана, перцептивное моделирование, выделение существенных признаков, неверб.классификация.
Методика исключения, Бланк содержит серии из 5 слов. 1 слово д.б. исключено.
Выделение существенных признаков. - выявляет способность существенных и второстепенных.
Воображение – психич.процесс создания образа предмета или ситуации путём перестройки имеющихся представлений.
ч-к – худ.образ (рисование, танцы), ч-к - знаковая система (компьютер). и креативность (творческое мышление). закорючки, превращение образа, продолжительный рассказ, дается буква - накидывается на нее слова, Тулуз - Пьерон. Торенс - развитие креативности. Тест «художник – мыслитель». Правополушарный – художник, левополушарный – мыслитель.