Развитие слухового восприятия

Обычно ребёнок не сразу узнаёт и откликается на окру­жающие звуки. Так, в начале педагог работает с ребёнком над пониманием «есть звук - нет звука».

На первой фазе развития слушания ребёнок получает спон­танные сведения о звуке. Важно, чтобы у ребёнка возникли приятные ощущения при восприятии звука и голоса. Во вре­мя упражнений не требуем от ребёнка распознавания и пони­мания звука. Главное понимание, что звук есть.

Вот некоторые упражнения, которые помогут научить ре­бёнка слушать.

Игры на развитие слухового восприятия. Звук, как сигнал к действию

Необходимо уделять внимание играм, в которых звук служит сигналом к действию. Дети ложатся «спать» на ковер и спокойно ле­жат, когда слышат звук, вскакивают и бегут в определённое место. Такой звук может быть знаком для детей, чтобы обернуться, и зна­ком для начала поиска своего товарища или педагога, знаком — сто­ять смирно или двигаться. Некоторые хитрят и опережают других, быстро вскакивают и хватают мяч, или круг, или закрываются, когда звук указывает на опасность (например, игры «Медведь и пчёлы», «Аист и жаба»).

Слышишь, повернись и беги

Дети «спят» на полу или стоят, отвернувшись от педагога, на звук бубна они поворачиваются, «просыпаются» и бегут туда, от­куда слышен звук. Первый прибежавший становится «маленьким учителем» и играет с остальными детьми.

Нет звука — сиди

Для проведения этой игры нужны стулья, которых на один мень­ше, чем детей. Стулья поставлены в круг спинками внутрь. На звук барабана дети бегают вокруг них, когда звука нет — садятся. Кто не успел сесть, выходит из игры. Убирается один стул. Побеждает тот, кто остается последний.

Когда слышишь — прыгай

Игра проводится аналогично игре «Нет звука». На полу лежат обручи по количеству детей. Когда звучит барабан, дети бегают во­круг них, при отсутствии звука дети впрыгивают в обручи. Каждый раз убирается один обруч.

Игра «Отзовись»

Педагог зовёт детей, обращая их внимание на звуковой сигнал (стучит по столу или в тамбурин, барабан). Дети должны отреаги­ровать на звучание. Игра может быть усложнена: ребёнок не видит, производим ли мы какое-либо движение, сопровождающееся зву­чанием или нет, но должен отреагировать определённым образом, например, сказать «А — А», когда услышит звук.

Игра с самолётом

Дети сидят за столом с учителем. Необходимо научить возить самолёт или «летать», когда слышат звуковой сигнал (его может давать учитель голосом в микрофон). В начале дети смотрят на учи­теля, а затем без зрения, только на слух.

Игра с машиной

Также как и в предыдущей игре, только играют с машиной и произносят «бррррр».

Ввести различные сигналы, которые обозначают: Поезжай! Стой!

Игра проводится и в просторе. Дети на сигнал стучания в барабан бегают, медленно ходят, а на громкий один удар должны остано­виться. Чтобы упражнение было усвоено, необходимо работать изо дня в день.

Игра может проводиться и на индивидуальной работе за столом, с какой-то игрушкой.

Корзина и корзинки (или коробочки)

Проводится на индивидуальной работе в кабинете.

На столе много корзинок разной величины. Приучаем детей на определённый сигнал кружить с корзиной вокруг стола, а на силь­ный краткий сигнал остановиться и взять со стола меньшую корзин­ку и положить её в большую. Так необходимо продолжать упражне­ние до тех пор, пока все корзинки не сложатся одна в другую.

Волчок

Когда волчок вертится, голосуем непрерывно, после короткой паузы даём детям голосом знак, и дети рукой останавливают вол­чок. Вместо волчка может быть маленький пластмассовый шар или мячик, который катают по столу рукой, задача детей после краткого сигнала оттолкнуть шар от себя. Машина, самолёт, по­езд (различение звука и тишины).

На индивидуальной работе подобное упражнение проводится за столом.

Ребёнок, который возит поезд, внимательно слушает звук, ко­торый мы даём своим голосом. Ребёнок начинает возить, когда слышит голос и перестаёт, когда звука нет. Также проводится игра с машиной и самолётом.