Упражнения на развитие слухового восприятия

С лингвистической и фонетической прогрессией тесно свя­зано развитие слухового восприятия.

При подборе слов для слухового восприятия, берутся слова, которые ребёнок хорошо произносит; слова комбинируются так, чтобы они различались на слух и в тоже время состояли из звуков, которые ребёнок умеет произносить.

Упражнения на слуховое восприятие предложений, в кото­рых каждый раз меняется один элемент, а ребёнок в начале восприятия и распознавания предложений смотрит на педа­гога и картинку, или на картинку и ждёт.

Пример: Мама плывёт (вяжет, спит, идёт).

— У Анны мяч (рыба, часы,...).

— У Вовы машина (мишка, мяч, утка).

— Кошка идёт вон (или домой), пёс идёт вон (или домой).

— Вова любит маму (папу, бабу, пса).

— Лампа тут (там), сумка тут (там).

— Анна, кошка, утка, аист — ловит рыбу.

— Мама, папа, баба, Вова — метёт пол.

— Мама (папа, пёс) ест яйцо, ест рыбу, ест мясо.

Перед ребёнком кладут четыре картинки, он смотрит на них, слушает и показывает. Постепенно высказывание меня­ется и расширяется.

Пример: Рыба плывёт, утка плывёт.

• Плывёт рыба, жёлтая рыба плывёт;

• плывёт рыба, плывёт в воде, жёлтая рыба плывёт в воде;

• синяя рыба плывёт в воде, жёлтая рыба плывёт в море;

• жёлтая рыба плывёт в воде, синяя утка плывёт в море;

• жёлтый рак не плывёт в воде, жёлтый рак плывёт в море.

Дети хорошо запоминают слова и предложения на основе слушания и используют их в речи.

Игра-поручение (с предлогами)

Берём какую-то мелкую игрушку, например, рыбку или авто и разные предметы, в которые можно эту игрушку спрятать, поставить в них или на них. Например, шапку, сумку, корзину, платок, что дети могут назвать.

Садимся снова за стол с ребёнком. Сначала упражнение «видимое», а затем закрываемся экраном, чтобы ребёнок не видел, когда мы говорим.

Рассказ, в котором есть диалог, повторяется много раз. Когда с пенок усвоит и введёт в свою речь данные выражения, переходим к более длинному рассказу (снова с картинками), вводя упражнения на слуховое восприятие, в которых диалог много раз повторяется от разных лиц. Используем, например, сказку «Репка», «Кто сказал мяу», «Варежка (Рукавичка)», «Теремок» и другие. Сказки легче воспринимаются и понимаются детьми.

Так, например, в сказке «Варежка», в которой варежку потеря­ли и она лежит на снегу, а мышь сделала из неё свой дом, приходят другие животные, которые замёрзли и просятся жить, каждый раз повторяется диалог:

- Тук, тук, тук!

- Кто это?

- Это я (зайка).

- Что ты хочешь?

- Прошу, пусти меня внутрь. Мне холодно. Бррр!

- Пожалуйста. Иди зайка. Добрый день.

В процессе игры стучим по столу, а ребёнок слушает. Ребёнок слушает названия животных и изображает их. Ведётся работа над развитием слухового восприятия.

Цели развития слушания для детей старшего возраста следующие:

• развитие навыка речи и слушания в шуме (шум с улицы м па улице, шум дома, при шорохе и журчании воды).

• Ежедневное расширение словаря и усвоение построения предложений.

• Слушание сказок и их пересказ.

• Описание предметов.

• Слушанье подготовленного и неподготовленного речево­го материала (длинные слова и предложения).

• Улучшение качества голоса и речи.