Речевые ритмические считалки

Основа считалок - ритм и интонация. Считалки близки де­тям. Они присутствуют в жизни каждого ребёнка. Их ритмы как бы с рождения заложены в нас. Не случайно в фольклоре разных народов присутствуют считалки, потешки, скорого­ворки, все они несут определённую ритмическую структуру. Считалка легко сочетается с музыкальной мелодией и за­поминается. При использовании считалок меняется длина и сложность ритма в зависимости от возраста и возможно­стей ребёнка. На основе музыкальных характеристик звуков (ритм, мелодия, динамика, темп, тип воспроизведения) раз­работаны основные считалки на каждый звук: иррациональ­ные (состоящие из слогов, не несущих смыслового значения), полуиррациональные (смешанные) и рациональные считалки (несущие смысловое значение).

Иррациональные считалки. Для каждого звука есть своя считалка, которая имеет своё оптимальное напряжение, музыкальный ритм и место. Более напряжённые звуки - в начале слова, менее напряжённые - в середине или в конце. Иррициональная считалка используется для получения звука, после этого даются слоги, которые несут смысловую нагрузку (слово - предложение). Необходим многократный повтор иррациональных считалок, чтобы запоминали и слушали. Напжения отличаются от движений, используемых в фонетической ритмике. В музыкальной стимуляции движения не точные, а показывают только ритм.

Берётся звук и к нему добавляются уже знакомые звуки, а не любые другие.

В иррациональных считалках - движение даёт ритм, сознание о длине и времени (как дирижёр оркестра), начало -движение строго по ритму.

Разные ритмы имеют разные движения.

Движения в иррациональных считалках даёт запомина­ние — это важно, чтобы ребёнок сам воспроизводил его. Ир­рациональная считалка подводит к тому, что ребёнок может этот ритм наложить на речь (функция мозга).

Полуиррациональные считалки. На иррациональный ритм накладывается полуиррациональный (слог + появив­шиеся слова) - получается слово, предложение. Происходит первый переход от музыкального ритма к речевому:

АМ АМ

АМА АМ

МАМА АМ

ПАПА ТО

ПА ТО

У ПАПЫ АВТО

ТА ТОТ ТА ТОТ

ВОТ ДОМ, ТАМ КОТ

В полуиррациональных считалках - ритм строго в ирра­циональной части, а слово и предложение можно давать од­ним движением, которое показывает длину этого слова или предложения. Движения выбираются от возраста и функции ритма: маленькие дети — макромоторика, старшие - микро­моторика.

Рациональные считалки (речевые) используются для от­работки интонации (относительно мелодии). Основная база — есть ритм, интонация - нет движения на слог, только слова. Здесь должно быть понимание этой считалки (помогаем во­просами). Вся работа связана с движением, но это не стиму­ляция движением.

ПАПА ТУТ

МАМА ТАМ

ПАПА МАМА

ТУТ И ТАМ

ЦЫП ЦЫП ЦЫП

МОИ ЦЫПЛЯТА

ВОТ ВОДИЦА

ВОТ КОРЫТЦЕ

ПЕЙТЕ, ПЕЙТЕ

ВЫ ВОДИЦУ

Курица пела: «КО-КО-КО». Мама курица — это я. Цыплята пели: «ПИ-ПИ-ПИ! Мама, мама — дай воды». Как научить запоминать считалки?

1- я фаза: педагог говорит - дети слушают. Ребенок на­чинает различать один звук от другого через ритм. Частым повторением ритм входит в него, запоминается и дифферен­цируется звук от звука. Многократное повторение и автома­тизация - идёт коррекция.

2- я фаза: одна и та же считалка с движением (от макро к ми-кро - педагог наблюдает и коррегирует). Если дети со сложной структурой дефекта, координация движений и произношение плохие, используем рисунок, отображающий форму считалки, с помощью рисунка ребёнок лучше запоминает.

3- я фаза: дети сами (по движению педагога) говорят считал­ку. Сам ребёнок может выполнять функцию педагога. В конце занятия - на слух дети различают слова и отдельные звуки. Когда ребёнок запомнил считалку, движение убирается.

Основу музыки составляет мелодия, которая различна по высоте, продолжительности тона, т.е. имеет интервалы. Основу же речи составляет интонация. Любая ритмическая композиция, применяемая на музыкальной стимуляции, имеет свою мелодию и интонацию. Развитие ощущения вы­соты звука, восприятия звука помогает детям в коррекции звуков голоса, тембра и речи.