От чего зависит успех реабилитации?

Каждый ребёнок имеет особый путь роста и развития, так­же и дети с нарушением слуха. Развитие слушания и речи у каждого ребёнка с нарушением слуха имеет свой путь и скорость продвижения.

Несколько основных критериев, от которых зависит успех реабилитации:

• возраст ребёнка на момент реабилитации;

• когда поставлен диагноз;

• причина, место и степень нарушения;

• интеллект ребёнка;

• имеет ли ребёнок дополнительные нарушения;

• эмоциональное развитие ребёнка;

• способность принимать и перерабатывать новую инфор­мацию;

• мотивированность ребёнка;

• качество настройки СА или КИ;

• метод и объём реабилитации;

• семья ребёнка и взаимоотношения в ней;

• сотрудничество родителей с педагогом и воспитателями;

• от профессионализма педагогов, работающих с ребёнком.

Мы не случайно столь подробно остановились на началь­ном (дошкольном) обучении детей слуховому восприятию и развитию речи, так как именно на этом этапе закладывает­ся основная база для дальнейшего развития ребёнка. Форми­рованию правильной, эмоционально окрашенной, слитной и понятной для окружающих людей речи способствуют также такие технологии, разработанные хорватскими специалиста­ми, как фонетическая ритмика, музыкальная стимуляция, аудиовизуальный курс и пиктографическая ритмика, на ко­торых мы остановимся ниже.

5.3. Фонетическая ритмика

Специалистами Центра «СУВАГ» была замечена пря­мая связь между движением и произношением. Академик П.Губерина совместно со своей ученицей Весной Пинтер ещё в 50-е годы прошлого столетия разработал методику фонети­ческой ритмики, которая успешно используется при реаби­литации детей с нарушенным слухом и получает всё большее признание и распространение во всём мире.

Фонетическая ритмика, организованная и разработанная как специальные занятия по верботональному методу, основана на том, что тело является инструментом восприятия и спациоцепции.

Для многих детей со слуховой недостаточностью характерны проблемы с ориентацией в простран­стве, они плохо чувствуют своё собственное тело, не умеют владеть им, напрягаться и расслабляться. Поэтому стимуляция движением составляет самостоятельный вид работы в верботональном методе. Движение и речь тесно взаимосвязаны. Основным инструментом при такой стимуляции является движение, а главной целью — развитие слушания и речи.

Движение в данном случае имеет функциональное, а не символическое значение. Оно представляет собой оптимальное понимание и передачу просодических элементов: интона­ции, ритма, силы, напряжения, времени, акцента, паузы.

Mакродвижения (большие движения) важны для ребёнка, который не слышит, так как макромоторика стимулирует микромоторику и из крупных, менее дифференцированных движений, постепенно возникают мелкие и более тонкие движения речевого органа. Целью развития двигательной активности является помощь в формировании речи и развитии слуха детей. Хорошая речь может быть сформирована только при хорошей моторике всего тела. Следовательно, в процессе реабилитации неслышащего ребёнка большую роль играет физическое состояние его тела и его тонус.

Движение и произношение одинаково зависят от:

• динамики (сильное и слабое);

• усиления (большое и маленькое);

• времени (длительное и короткое);

• простора (прямое и непрямое направление).

Ребёнок, к которому применяется стимуляция движением, вначале проходит через фазу имитации, однако, только его собственные действия — выражения с использованием различных форм проприоцепции — приведут к хорошим результатам, т.е. к наиболее эффективному воспроизведению подготовленных элементов речи.

«Стимуляция движением» состоит из двух взаимосвязан­ных разделов:

Первый раздел «Гармония тела» предусматривает сенсо-психомоторное развитие, что подразумевает овладение навыками телесного напряжения и координации макро- и микро­моторики. Это способствует развитию речи в её акустическом и лингвистическом компонентах.

Второй раздел «Слушание, речь, язык» предусматрива­ет особое внимание голосу (фонации), артикуляции и речи, что полезно для понимания и правильного структурирования языка (морфология и грамматика).

Рассмотрим эти разделы программы фонетической ритмики.