Интеграция

Интеграция детей в обычную систему образования явля­ется главной задачей при работе с каждым ребёнком с КИ, включенным в программу реабилитации по верботональной системе.

Дети интегрируются в обычную систему образования в до­школьный и школьный период в зависимости от качества развитых возможностей языково-речевой коммуникации, а также эмоционального и основного психофизиологическо­го развития ребёнка.

Для осуществления этого процесса необходимо активное взаимодействие между ребёнком, родителями, социальным окружением и учреждением, где проводят реабилитационно-образовательную программу.

Всегда хочется осуществить интеграцию как можно бы­стрее и качественней. Кохлеарная имплантация способствует этому.

Социальная адаптация ребёнка с трудностями в развитии поощряется с момента постановки диагноза, а осуществление образовательно-реабилитационной программы способствует созданию разных форм интеграции.

Глава 8 Верботональный метод в России

В России более 43 ООО детей с нарушением слуха. В основ­ном дети обучаются в детских садах с пятидневным пребыва­нием - 99 детских садов и в школах-интернатах - 206 школ. Российская сурдопедагогика имеет хорошие исторические традиции. Сурдопедагоги всегда стремились к тому, чтобы дать глухим детям словесную речь не только в письменном и жестовом виде, но и обязательно научить их устной речи, без которой невозможна коммуникация и социальная адаптация детей. Мы благодарны академику П.Губерине и его сорат­никам за универсальную методику, позволяющую вернуть глухому ребёнку мир звуков.

Первыми прошли обучение в Центре «СУВАГ» в 1994 году и стали использовать в своей работе верботональный метод в реабилитации детей с нарушением слуха специалисты да­лёкого якутского города Нерюнгри. Большую роль в этом сыграли родители. Также одними из первых стали применять верботональный метод специалисты в Тольятти, Хабаровске, Благовещенске, Владивостоке, Зеленограде, Иркутске. За 10 лет в Центре-Поликлинике «СУВАГ» прошли обучение 160 специалистов из России и Украины. Около 30 педагогов получили степень форматоров, которая даёт право на преподавание верботонального метода. Мы благодарим Центр-Поликлинику «СУВАГ» за большой вклад в подготовку рос­сийских специалистов по верботональному методу.

В последние годы верботональный метод получает всё большее распространение. В настоящее время в своей рабо­те используют верботональный метод реабилитации и обуче­ния детей с нарушением слуха более 35 учреждений. Многие учреждения используют отдельные технологии верботональ­ного метода (фонетическую ритмику, музыкальную стимуля­цию). С 1998 года в России организованы курсы по вербото­нальному методу на базе Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции в Зеленограде и Центра «Вер­ботон» в Москве. За семь лет прошли курсовую подготовку в России около 140 специалистов.

В Московском педагогическом государственном универси­тете введён курс «Верботональный метод». Программа кур­са разработана доцентом кафедры Е.З. Яхниной совместно с директором Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Зеленограда Л.И. Руленковой. Студенты мо­сковских педагогических университетов проходят практику на базе Центра Зеленограда.

Однако существуют и определённые проблемы. И главные из них следующие:

1. Огромная территория России и, в связи с этим, большая удалённость учреждений друг от друга.

2. Учреждения относятся к разному ведомственному под­чинению - образование, социальная защита, здравоох­ранение.

3. Почти нет адаптированной методической литературы по верботональному методу на русском языке.

Необходима разработка комплексной программы по со­вершенствованию процесса реабилитации, социальной адап­тации и интеграции детей с нарушением слуха в общество, включающей в себя дальнейшее распространение вербото-нального метода в России. Данная программа должна пред­усмотреть:

• Создание системы выявления «групп риска» новорож­дённых и их ранней диагностики. Качественная нейро­физиологическая диагностика детей.

• Разработка и использование индивидуально-ориен­тированных программ раннего развития ребёнка.

• Организация социально-психолого-педагогической по­мощи семье, имеющей ребёнка-инвалида.

• Подготовка специалистов по реабилитации детей после кохлеарной имплантации.

• Создание системы интегрированных групп и классов. Разработка в связи с этим законодательных актов.

• Изменение социального сознания населения в отноше­нии детей-инвалидов посредством средств массовой ин­формации.

• Оснащение учреждений современными техническими средствами и использование новых технологий в реаби­литации и обучении детей-инвалидов.

• Разработка методических пособий на русском языке по верботональному методу.

• Создание научно-методического центра в России по вер­ботональному методу, который бы осуществлял и функ­цию контроля.