- •Содержание
- •Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Задачи дисциплины
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп впо
- •Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов
- •Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины
- •Владеть:
- •Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1 Структура дисциплины “мотивационный тренинг”
- •4.2 Матрица соотнесения тем/разделов учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций
- •4.3 Содержание тематических разделов
- •Образовательные технологии
- •5.1.Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Перечень применяемых оценочных средств
- •Соответствие оценочных средств контролируемым параметрам
- •6.3. Вопросы к зачету
- •6.4.Темы докладов, рефератов, эссе
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •7.1.Список основной литературы
- •7.2.Список дополнительной литературы
- •7.3. Лекционный курс тема №2. Структура, задачи и особенности функционирования вуза (2 часа)
- •Вопросы:
- •Закон об образовании рф. Уровневая система высшего образования.
- •Нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность университета
- •Организационная структура вуза: основные подразделения и институты.
- •Факультет как структурное подразделение вуза.
- •Кафедра как учебно-научное подразделение вуза.
- •1. Общие положения
- •2. Состав и структура кафедры
- •3. Руководство кафедрой
- •4. Функции кафедры
- •5. Делопроизводство кафедры
- •6. Общественные организации в вузе
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №3. Психология учебно-профессиональной деятельности (2 часа)
- •Вопросы:
- •Понятие деятельности. Структура деятельности
- •Особенности учебной и профессиональной деятельности.
- •3. Понятие о мотиве и мотивации.
- •1. К чему побуждать? → Вопрос направленности
- •2. Как побуждать? → Вопрос энергии
- •4. Целеполагание и планирование как фактор успешности деятельности.
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №4: виды учебных и учебно-исследовательских письменных работ (2 часа)
- •Литература:
- •Вопросы:
- •Функции речи
- •Реферат
- •Контрольная работа
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема №5 специфика работы с различными источниками информации (2 часа)
- •История
- •Древние времена
- •Египет: папирус
- •Америка
- •Древняя Русь
- •Классификация носителей
- •Основные материалы
- •Электронные носители
- •1. По способу представления информации:
- •Организация доступа к Электронной библиотеке основывается на следующих принципах:
- •9. Организация хранения информации
- •10. Сохранность электронных информационных ресурсов. Информационная безопасность Электронной библиотеки
- •11. Правовые вопросы
- •12. Заключение
- •Правила пользования библиотекой бгу
- •1. Читатели, их права, обязанности и ответственность.
- •Тема №6. Психология устного выступления (2 часа)
- •Вопросы:
- •1.Устная речь как уникальный вид речи. Техника устной речи. Основы речевого этикета.
- •Качества речи и способы их достижения
- •2. Психологические основы управления беседой. Барьеры коммуникации.
- •Техника слушания в беседе:
- •Деловые беседы реализуют следующие функции:
- •Типы устных публичных выступлений
- •Информационная (информирующая) речь.
- •Аргументирующая речь.
- •Убеждающая речь.
- •Побуждающая речь.
- •Эпидейктическая (торжественная) речь.
- •Протокольно-этикетные выступления.
- •Развлекательные выступления.
- •Взаимодействие с аудиторией и обратная связь
- •Способы речевого воздействия на личность
- •Чтение оратором аудитории.
- •Приемы борьбы с волнением во время выступления.
- •Реакция оратора на неполадки и помехи в ходе выступления
- •1) Внешность:
- •2) Манера выступления
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №7. Психология целеполагания и планирования карьеры (2 часа)
- •Вопросы:
- •Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры
- •Классификация карьеры
- •Кризисы карьеры. Критерии и факторы профессионального успеха
- •Факторы, инициирующие кризисы профессионального развития
- •Модели карьерных процессов
- •Карьера молодого специалиста. Карьерный самоменеджмент.
- •4.Особенности карьерного роста в сфере образования
- •Контрольные вопросы:
- •Тема №3. Психология учебной и профессиональной деятельности (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •(6 Часов) Рассматриваемые вопросы:
- •Тема №5. Специфика работы с различными источниками информации Рассматриваемые вопросы:
- •Тема №5. Психология устного выступления (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •Тема 7. Психологические основы личной эффективности (4 часа) Рассматриваемые вопросы: (1 занятие)
- •Рассматриваемые вопросы: (2 занятие)
- •Тема 8. Психология целеполагания и планирования карьеры (2 часа) Рассматриваемые вопросы:
- •Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
История
Необходимость обмена информацией, сохранения письменных свидетельств о своей жизни и т. п. существовала у человека всегда. За всю историю человечества было перепробовано множество носителей информации. Так как носитель обладает рядом параметров, эволюция носителя информации определялась тем, какие требования к нему предъявлялись.
Древние времена
Древние люди на скалах изображали зверей, на которых они охотились. Однако угольные, глиняные, меловые рисунки смывало дождём, и для увеличения надёжности хранения информации первобытные художники стали выбивать силуэты животных на скалах острым камнем[1]. Хотя камень повысил сохранность информации, её скорость записи и передача оставляли желать лучшего. Человек начал использовать для записи глину, которая имела свойства камня (сохранность информации), а её пластичность, удобство записи позволяла повысить эффективность записи.
Возможность эффективной записи способствует появлению письменности. Более пяти тысяч лет назад появляется (достижение шумерской цивилизации, территория современного Ирака) письменность на глине (уже не рисунки, а похожие на буквы значки и пиктограммы). Шумеры выдавливали знаки на табличках из сырой глины заострённой «клином» тростниковой палочкой (отсюда и название — клинопись)[1]. В ящиках («папках») хранились большие документы из десятков глиняных «страниц».
Глина была тяжела для больших текстов, потребность в которых возрастала. Поэтому на смену ей должен был появиться другой носитель
Египет: папирус
В начале третьего тысячелетия до н. э. в Египте появляется новый носитель, обладающий улучшенными некоторыми параметрами по сравнению с глиняными табличками. Там научились делать почти настоящую бумагу из папируса (высокого травянистого растения). От слова «папирус» произошло название бумаги в некоторых языках: фр. papier — во французском и немецком, англ. paper — в английском, исп. papel — в испанском, белор. папера — в белорусском. Пучок листьев папируса похож на лучи солнца (бог Ра), срез трёхгранного стебля имеет форму пирамиды, поэтому растение считалось царским.
Недостатком данного носителя являлось то, что со временем он темнел и ломался. Дополнительным недостатком стало то, что египтяне ввели запрет на вывоз папируса за границу.
Азия
Недостатки носителей информации (глина, папирус, воск) стимулировали поиск новых носителей. На этот раз сработал принцип «всё новое — хорошо забытое старое»: в Персии для письма издревле использовался дефтер — высушенные шкуры животных (в турецком и родственных ему языках слово «дефтер» и сейчас означает тетрадь), о чём вспомнили греки.
Жители греческого города Пергам (первыми переняли древнюю технологию) усовершенствовали процесс выделки шкур и во II веке до н. э. начали производство пергамента. Достоинства нового носителя — высокая надёжность хранения информации (прочность, долговечность, не темнел, не пересыхал, не трескался, не ломался), многоразовость (например, в сохранившемся молитвеннике Х века учёные обнаружили несколько слоёв записей, сделанных вдоль и поперёк, стёртых и зачищенных, а с помощью рентгена там обнаружился древнейший трактат Архимеда[1]). Книги на пергаменте — палимпсесты (от греч. παλίμψηστον — рукопись, писанная на пергаменте по смытому или соскобленному тексту).
Как и в других странах, в Юго-Восточной Азии испробовали множество разных способов записи и сохранения информации:
-
выжигание на узких бамбуковых пластинах со скреплнием шнурами в «бамбуковые книги» (недостаток — занимают много места, низкая износостойкость шнуров);
-
письмо на:
-
шёлке (недостаток — дороговизна шёлка),
-
сшиваемые в «книгу» листья пальм (бумажный лист современной книги называется так в память о своём пальмовом прототипе[1]).
-
Из-за недостатков предыдущих носителей китайский император Лю Чжао приказал найти им достойную замену, и один из чиновников (Цай Лунь) в 105 году н. э. разработал способ производства бумаги (который не сильно изменился и по сию пору) из древесных волокон, соломы, травы, моха, тряпья, пакли, растительных отходов и т. п. Некоторые историки утверждают, что Цай Лунь подсмотрел процесс изготовления бумаги у бумажной осы (строит гнездо из ею пережёванных и смоченных клейкой слюной волокон древесины)[1]. Однако сейчас найдены свидетельства в пользу того, что бумагу начали делать ещё раньше.
Европа
На территории Европы высокоразвитые народы (греки и римляне) нащупывали свои способы записи. Сменяются множество различных носителей: свинцовые листы, костяные пластинки и т. д.
Начиная с VII века до н. э. запись производится острой палочкой — стилусом (как и на глине) на деревянных дощечках, покрытых слоем податливого воска (т. н. восковые таблички). Стирание информации (ещё одно преимущество данного носителя) производилось обратным тупым концом стилуса. Скрепляли такие дощечки по четыре штуки (отсюда и слово «тетрадь», так как др.-греч. τετράς в переводе с греческого — четыре).
Однако на воске надписи недолговечны, и проблема сохранения записей была весьма актуальной.