Классификация карьеры

Критерий	Вид карьеры	Пример
По основной сфере деятельности	Политическая Военная Спортивная Научная Государственная Религиозная Общественная Светская	Президент страны Генерал армии Чемпион мира Основоположник научной школы Председатель правительства Иерарх церкви Посол мира Законодатель мод
По количеству организаций	Внутриорганизационная Межорганизационная Предпринимательская
По направлению развития личности	Профессиональная Культурная Творческая Духовного совершенствования Физического совершенствования Матримониальная	Незаменимый специалист в своем деле (мастер) Высококультурный человек Признанный гений в искусстве Высокодуховный человек (духовный учитель) Мисс Вселенная Жена(муж) главы государства, кинозвезды и т.д.
По целям деятельности	Деловая (в различных видах) Образовательная Личностная Бытовая Родительская	Крупный бизнесмен, топ-менеджер Энциклопедически образованный человек Интересная личность Прекрасный хозяин (кулинар и т.д.) Отец семейства и т.д.
По легитимности сферы деятельности	Положительная (общественно полезная) Отрицательная (маргинальная)	Руководитель Сбербанка Руководитель бандитской группировки
По степени достижения целей	Успешная Неуспешная
По степени реализации	Потенциальная Реальная
По способам реализации	Достигнутая этичными или неэтичными методами Заслуженная, незаслуженная
По техническим характеристикам процесса	Быстрая, мгновенная, спонтанная, стремительная Медленная, длительная Вертикальная, горизонтальная, центростремительная Типичная, устойчивая, прерывная
	Развивающаяся, затухающая Восходящая, нисходящая Карьера на восходе, на закате Должностная, служебная Случайная, неслучайная Авантюрная, эволюционная и т.д.

Приведенная в табл. классификация включает практически все встречающиеся в специальной литературе и бытовом понимании виды карьеры, а также те ее виды, которые необходимо выделить.

Соответственно, одна и та же карьера одного индивида, например, может быть одновременно профессиональной, внутриорганизационной, успешной, горизонтальной, типичной и неэтичной. Иначе говоря, один человек может одновременно делать карьеру по восходящей в профессиональном (совершенствуясь как актер), общественном (имея определенный авторитет среди населения как популярный актер), образовательном или научном (получая ученую степень по искусствоведению), духовном (будучи учеником далай-ламы) плане и т.д.

Ряд специалистов указывают на существование еще одной формы, в рамках которой возможно профессиональное становление личности. Эта форма является промежуточной между индивидной и личностной. Ее определяют как индивидно-личностную. Эта форма отражает ситуацию, когда человек утрачивает согласие с самим собой, когда у него возникают неуверенность в своих силах, неясность жизненных целей и непонимание, как жить дальше [Карцева, 1988]. Обычно при этом происходит дискредитация системы ценностей, утрата внутренней цельности и смысла жизни. Это - феномен утраты смысла. [Василюк, 1984].

Индивидно-личностная форма психологической регуляции регуляции деятельности не может длиться долго. Личность либо возвращается к индивидной (регресс), либо поднимается к личностной (прогресс) формам регуляции. При этом обязательно возникает новая ценностная система, позволяющая человеку восстановить внутреннюю целостность и обрести смысл жизни. От того, какие ценностные ориентиры выбирает личность, зависит последующая форма психологической регуляции. [Фонарев, 1997]

Таким образом, человек проходит непростой путь от личностного совершенствования – к профессиональному развитию. «Структура профессиональной деятельности и ее содержание не остаются неизменными, они изменяются с личностным ростом специалиста, который находит в ней все новые грани, новый смысл, новые формы в рамках той же профессии. Таким образом, развитие личности стимулирует преобразование профессиональной деятельности, углубление представлений о ней.» [Фонарев, 1997. С.89]

Преобразование профессиональной деятельности приводит к дальнейшему личностному росту, что, в свою очередь, наполняет деятельность новым смыслом и содержанием. То есть, саморазвитие человека стимулирует преобразование профессиональной деятельности, которая, в свою очередь, становится одной из побудительных сил развития личности.

В литературе выделяют три уровня осуществления деятельности. На первом, исполнительском, уровне происходит копирование образцов выполнения (зачастую не лучших), от человека здесь требуется способность к репродуктивной деятельности, связанной с повторением образца. Деятельность при этом состоит из отдельных действий, цепочки исполнительских актов. Главное на этом уровне — формирование навыков и ограничение поведения должностными инструкциями.

Специалисты, соответствующие исполнительскому уровню характеризуются следующим: работа по инструкции, ориентация на ее четкое выполнение. Другие люди для них – средство достижения собственных целей, а профессия - средство обеспечения материального благополучия и выбрана именно из этих соображений.

На втором уровне — планирования — сотрудник уже имеет некоторое представление о деятельности в целом. Личность начинает понимать иерархию профессиональной деятельности, но пока нечетко представляет себе это, пытается вырваться за пределы ситуативных рамок, но сталкивается с ограничивающим воздействием недостающих знаний или навыков. При этом возможна частичная дезадаптация специалиста, так как он начинает предъявлять к своей деятельности и к себе как исполнителю новые требования, но на фоне неудовлетворенности имеющимися у него способами исполнения и неспособности что-либо изменить, может наступить отторжение деятельности. Те специалисты, кто найдет новый смысл в деятельности и изменит свое отношение к ней, преодолевают дезадаптированность. Другие, кто не обрел новых тенденций, возвращаются на первый уровень осуществления деятельности, что позволяет им вновь адаптироваться, но препятствует личностному развитию профессионала.

И на исполнительском уровне, и на уровне планирования личностные и профессиональные качества специалиста сосуществуют автономно: на работе человек проявляется одним образом, а вне работы он проявляет себя иначе.

Третий уровень осуществления деятельности - проектирования - это переход к принципиально новому пониманию своей профессиональной деятельности, она начинает восприниматься как целостное образование. Здесь складывается системное представление о деятельности, появляется радость творчества, чувство хозяина ситуации. Работа из обязанности становится потребностью человека, труда преобразуется в культуру.

Таким образом, указанные этапы реализации деятельности отражают три способа поведения человека: 1) согласно сложившимся стереотипам и привычным способам действия (логика характера и роли), 2) согласно сложившимся отношениям с миром (логика жизненной необходимости), 3) согласно личностному выбору на основе ответственности и свободы принятия решения.

Поскольку при реализации карьеры личность выступает субъектом, то следует иметь в виду, что для успешного и гармоничного процесса важно, чтобы не возникло противоречия, при котором профессиональное развитие начинает сдерживать личностное, мешать ему. Здесь возникает необходимость понимать карьеру в широком смысле, как траекторию жизненного пути, реализация которого определяется нравственной зрелостью человека, его умением определять приоритеты, ставить цели и достигать их. А это связано и с индивидуальными особенностями личности.

В работах А.Ф.Лазурского, С.Л.Рубинштейна, Карцевой и др. определены различные способы жизненного пути, которые определяют, как используются и проявляются различные индивидуальные особенности в процессе жизнедеятельности, ведут ли они к развитию, стагнации или регрессу. А.Р.Фонарев описывает три модуса: обладания, социальных достижений и служения.

При жизненном модусе социальных достижений основным отношением к жизни является соперничество, что обусловливает повышенную тревожность, неуверенность в себе и является иногда препятствием успешному становлению профессионала, При модусе обладания другой человек является только объектом; средством для достижения собственных целей, нравственные преграды у него отсутствуют, что делает истинный профессионализм попросту невозможным. При модусе служения основным жизненным отношением является любовь к другим людям, что позволяет человеку выходить за пределы своих актуальных и наличных возможностей. Именно при служении человек - свободная личность, устанавливающая свой жизненный мир, не зависящая от обстоятельств. При этом жизнь его становится творческим процессом, позволяющим развиваться, не растворяясь в окружающих людях.

В работах А.Ф.Лазурского своеобразно соотнесены подобные жизненные установки со способностью приспосабливаться к имеющимся обстоятельствам, адаптироваться. По его мнению, наиболее легко адаптируются люди, модусом жизни которых является «обладание». Им довольно легко определить желаемый предмет обладания и достичь своей цели. Несколько хуже адаптируются люди, ориентированные на социальные достижения. Для них главные препятствия комфортному существованию - зависимость от кого-либо и/или невозможность стать первым хоть в чем-нибудь. Но это также достаточно устранимые препятствия. А вот самыми неадаптированными являются те личности, главной целью жизни которых является любовь. Им чужды ценности представителей двух описанных выше категорий, им труднее существовать в обществе, но, несмотря ни на что, они более свободны, более счастливы и довольны своей жизнью. С этим соотносятся слова А.Фрейд: «Чем больше человек адаптирован, тем менее зрелым он является, он закрыт для саморазвития; «панцирь характера» блокирует самовыражение личности. Манипуляции, которым человек был подвержен извне, стали уже внутренними манипуляциями».

Таким образом, мы видим обоюдную детерминированность личности и карьеры, что позволяет говорить о структурной взаимосвязи этих явлений. Подтверждение этого можем найти у Е.А.Климова: «Я-образ включает ряд элементов, которые составляют так называемое профессиональное самосознание. В общем виде и очень сокращенно структуру профессионального самосознания можно охарактеризовать следующими положениями:

1. Сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности («мы – токари», «мы – металлисты», «мы – рабочие»).

2. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных ролей, на «шкале» общественных положений («я еще новичок, но добьюсь…», «я по мастерству один из первых»).

3. Знание человека о степени его признания в профессиональной группе («меня пока считают скобаре», «меня уже считают хорошим специалистом»).

4. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач («здесь требуется терпение – это, пожалуй, не для меня, а вот здесь нужна расторопность – тут я буду более полезен, добьюсь результатов»), знание своих индивидуальных способов успешного действия, своего успешного «почерка», стиля в работе.

5. Представления о себе и своей работе в будущем («я в будущем»)» [Климов Е.А., 1996, С.68-75, 386-389]

Эти положения позволяют нам определить ориентиры при формировании стремления к карьере и умения строить свою карьеру у будущих профессионалов – студентов педагогических специальностей, для чьей профессии особенно важно формирование таких нравственных императивов, которые бы позволяли создавать уникальные смыслы и цели деятельности, выводящие на личностный уровень регуляции.

Современный человек в развитых странах давно является лично свободным и экономически самостоятельным субъектом, он перестает экономически зависеть от одной организации и не желает, чтобы какая-то организация контролировала его личную жизнь. Он самостоятельно контролирует собственную жизнь, становится при этом еще более свободным и имеет больше возможностей для обеспечения этой свободы. Суть этого явления состоит в том, что первичным для индивида становятся его личные потребности, в том числе и материальные, а вторичным — способы финансирования этих потребностей. Например, сначала человек желает суперсовременный компьютер, а затем он изыскивает способы получения необходимой суммы денег для его покупки.

Сегодня актуальным стало такое понятие, как «самостоятельная занятость» (все большее количество людей имеют сразу несколько мест работы, выполняют самостоятельно какие-то заказы и т.д.), и возникло понятие «портфель работ». В портфель работ по мнению Ч.Хенди входят работы по пяти категориям:

• с заработной платой,

• за гонорар,

• на дому,

• бесплатные

• исследовательские.

Соответственно, все указанные категории работ могут исполняться человеком одновременно, в разные моменты времени приносить ему разное материальное вознаграждение и моральное удовлетворение. При этом карьерный рост вне зависимости от желания этого человека может сопровождать любые из указанных категорий работ, а личные жизненные планы (достижения успеха), в том числе и карьерные, чаще всего могут быть реализованы только через одну из них.

Необходимо сказать, что вопросы изучения карьеры в специальной литературе до сих пор рассматривались лишь в плане трудовой деятельности (по найму) в какой-либо организации, чаще всего коммерческой или государственной. Иная карьера — в семье, домашнем хозяйстве, в организациях социального регулирования (общественных, благотворительных), ее соизмеримость с традиционной карьерой в работе по найму — явление относительно новое как в науке, так и в жизни.

Между тем такая постановка вопроса имеет безусловное право на существование. Например, с давних пор эффективное ведение домашнего хозяйства требовало определенных специальных знаний. Ведь семья как социальный институт выполняет в обществе определенные функции (репродуктивную, воспитательную, экономическую, рекреативную и т.д.). При этом члены семьи осуществляют определенную общественно полезную деятельность, которую общество может оценить и признать, для чего они должны быть соответствующим образом подготовлены. Члены семьи имеют в ее рамках неограниченные возможности для совершенствования собственных знаний, умений и результатов труда, т. е. карьерного роста в общепринятом понимании.

Достаточно трудно одним словом определить того человека, который делает карьеру. К сожалению, слово «карьерист» еще долго будет носить определенный негативный оценочный оттенок — человек, ради карьеры готовый на все. В современном мире люди все более стараются планировать свою жизнь по мере возможностей. При этом они стремятся реализовать себя в той или иной деятельности. Люди стали более способны к радикальным изменениям в образе жизни, поэтому практически все стали в хорошем смысле карьеристами. В связи с этим удобно ввести термин «носитель карьеры» — человек, способный делать карьеру (в любой сфере деятельности).

В специальной литературе в силу узости вопросов, рассматриваемых авторами, карьера вообще рассматривается чаще всего именно как деловая, административная, профессиональная и внутриорганизационная. Соответственно, каждый из авторов имеет в виду нечто свое, но тем не менее общая схожесть понятий присутствует. Все эти термины характеризуют те области деятельности и индивидуальные цели, в рамках которых формируется деловая карьера конкретного индивида.

Смысл термина «деловая карьера» опирается на семантику слова «дело», означающего, прежде всего, некое занятие (трудовую деятельность), дающее конкретному человеку средства к существованию. Таким образом, деловая карьера представляет собой карьеру в любой сфере человеческой деятельности в случае использования человеком своего труда как источника необходимого дохода. Сформулируем это точнее.

Деловая карьера — это индивидуально осознанная, обусловленная изменяемыми в течение жизни взглядами, позициями, поведением и опытом последовательность целей личностного развития, структурированных в должностном, профессиональном, статусном или монетарном плане, и процесс достижения этих целей в результате трудовой деятельности, используемой для получения дохода.(Черкасова, Зайцев)

В силу различных функций работников управления и остальных работников, а также предпринимателей, как совмещающих обе эти ипостаси в одном лице, выделяют несколько классификаций деловой карьеры.

1. По месту в системе управленческих отношений:

• профессиональная — специализация в профессиональной неуправленческой деятельности;

• административная или менеджерская — специализация в профессиональной управленческой деятельности;

• предпринимательская — развитие своего бизнеса; подразумевает и профессиональную и менеджерскую карьеру.

Возможен переход из менеджерской в предпринимательскую карьеру и т.д.

2. По направленности вектора карьерного развития:

• вертикальная;

• горизонтальная.

3. По видам карьерного развития:

• профессиональная — изменение уровня профессионализма;

• должностная или служебная — изменение занимаемых должностей.

4. По степени достижения целей:

• успешная;

• неуспешная.

5. По степени реализации:

• потенциальная;

• реальная.

6. По количеству организаций:

• внутриорганизационная;

• межорганизационная.

7. По техническим характеристикам процесса:

• быстрая;

• мгновенная;

• спонтанная и т.д.

Рассмотрим более подробно основные виды деловой карьеры.

Профессиональная карьера (не связанная с управлением другими работниками). Данный вид деловой карьеры характеризуется в первую очередь расширением набора специальных знаний и умений, ростом профессионализма, профессионального мастерства, достижения высот искусства в избранной профессии.

Любой работник в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, освоение профессии на среднем уровне, профессиональный рост, мастерство, потеря профессиональных качеств. Хотя и не все достигают высот искусства в избранной профессии, но последовательно проходят указанные стадии. Последняя стадия — потеря профессиональных качеств — не является обязательной, так как человек может умереть внезапно в расцвете сил и т.д. Более того, потеря профессиональных качеств может быть частичной: человек уже не может делать сам, но способен научить других, т. е. перейти на принципиально новую позицию в социальном пространстве, не изменяя свою профессию.

Профессиональная карьера может иметь несколько объективно существующих ограничений:

• психофизиологические особенности индивида;

• востребованность данной профессии на рынке труда;

• постоянно объективно меняющийся уровень требований работодателей.

Существует и несколько иная типология, когда выделяют только профессиональную и должностную карьеру. Имеется в виду карьерное развитие личности — это или рост работника как профессионала, или его исключительно должностной рост, который совершенно необязательно может сопровождаться профессиональным ростом. Иногда термин «должностная карьера» употребляют в смысле «служебная карьера», т.е. продвижение именно по службе. Службой традиционно считаются определенные виды управленческого и умственного труда («белые воротнички» — клерки, государственные служащие и т.д.).

Административная или менеджерская карьера. Данный вид деловой карьеры характеризуется особенностью именно управленческого труда — необходимостью управлять другими работниками с целью достижения необходимого результата. То, что работник-профессионал делает своими руками, управленец-профессионал должен сделать руками других работников. Отличие профессионального роста менеджера и неменеджера состоит в том, что карьерные ступени первого формально выделены, т.е. более структурированы: они определяются в первую очередь должностью, ее местом в структуре организации и количеством подчиненных.

Предпринимательская карьера. Данная деловая карьера объединяет в себе черты профессиональной и административной карьеры. Теория и практика менеджмента свидетельствуют о том, что не все люди могут осуществлять самостоятельную организацию и ведение успешного бизнеса (своего дела), т.е. быть предпринимателями. Эта работа за свой страх и риск требует от человека определенных психофизиологических и деловых качеств, чаще всего данных природой изначально. Точно также она подразумевает прохождение всех стадий профессиональной карьеры в смысле профессионального роста. Об успешности карьеры предпринимателя судят по успешности его бизнеса: оцениваются виды, сложность и качество работ, объемы, партнеры, деловая репутация и т.д.

Внутриорганизационная карьера, т. е. карьера внутри одной организации, сама по себе может быть структурирована. Она охватывает последовательную смену стадий развития работника в рамках одной организации и реализуется в трех основных направлениях:

• вертикальном, т.е. подъеме на более высокую ступень организационной иерархии;

• горизонтальном, т. е. имеется в виду либо перемещение в другую функциональную область деятельности, либо выполнение определенной служебной роли на ступени, не имеющей жесткого формального закрепления в организационной структуре (например, выполнение роли руководителя временной целевой группы, программы и т.п.); к горизонтальной карьере можно отнести также расширение или усложнение задач на прежнем должностном уровне (как правило, с адекватным изменением вознаграждения);

• центростремительном, под которым подразумевается движение к ядру руководства организации без изменения должности, например получение сотрудником доступа к неформальным источникам информации, доверительные отношения, отдельные важные поручения руководства и т. п.

Такие подвиды выделяют потому, что организации, построенные по классическому типу, обычно имеют четко определенную иерархическую структуру в виде пирамиды и, соответственно, резко ограниченное число возможностей для каждого работника занять самую верхнюю должность.