Тема №3. Психология учебной и профессиональной деятельности (2 часа) Рассматриваемые вопросы:

1. Профессиональное становление личности. Профессиональная адаптация как психологическая проблема.

2. Профессиональные деформации личности.

3. Планирование времени и целеполагание: определение ценностей, постановка задач, расстановка приоритетов.

4. Профессионализм как качественная характеристика человека.

5. Успех как характеристика результативности профессион. деятельности. Критерии успеха.

Литература:

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001.

3. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993

4. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2001.

5. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992.

6. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами. СПб, 2003

7. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов nрофессионального развития // Вопр.психологии. 1995. №1.

8. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.—Воронеж, 1996.

Межпредметные связи: Общая психология. Социальная психология. Психология управления. Педагогика.

Вынесено на самостоятельное изучение: Основы тайм-менеджмента. Представления о времени в психологии. Индивидуальные особенности восприятия времени. Специфика этики и нравственных требований, предъявляемых человеку отдельными видами профессиональной деятельности.

Формы контроля усвоения материала: Доклад, эссе, развернутый план ответа по самостоятельно изучаемому содержанию. Опрос, реферат, тестирование.

Рекомендуемая форма занятия: семинар с тестированием.

ТЕМА №4 ВИДЫ УЧЕБНЫХ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(6 Часов) Рассматриваемые вопросы:

1. Психологические особенности письменной речи.

2. Конспект лекции и конспект статьи.

3. Функции и правила конспектирования. Оформление конспекта

4. Виды письменных научно исследовательских студенческих работ.

Литература:

1. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2004. - 112 с.

2. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: учебное пособие. - М.: Наука, 2003. - 288 с

3. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 1997

4. Морозов В. Культура письменной научной речи - http://www.gumer.info/bibliotek_Buks /Linguist/ moroz/index.php

5. Советова О.С. Основы социальной психологии инноваций. СПб.: Изд-во СпбГУ, 2000.

6. Усачева И.В. Курс эффективного чтения учебного и научного текста. М., 2002

Межпредметные связи: Современный русский язык. Культура речи. Методология науки.

Вынесено на самостоятельное изучение: Культура письменной и устной научной речи. Виды чтения учебных и научных текстов (просмотровое, ознакомительное/выборочное, изучающее).

Формы контроля усвоения материала: Доклады по самостоятельно изучаемому содержанию. Конспекты, тестирование, эссе, тезисы, план, реферат.

Рекомендуемая форма занятия: семинар-практикум, тренинг умений, тестирование.

Задание 1. Проанализируйте следующий фрагмент и найдите признаки свернутости, неполноты и ситуативности переданной в нем устной диалогической речи:

Священник держал в руке языческий амулет, черепашку, вырезанную из слоновой кости.

- Какая прелесть, - выдохнул он, обращаясь к стоящему рядом мальчику. Это Черепаха Матурин? Она, не так ли? - Не знаю, - ответил тот, - она называет ее skodpadda (черепаха (шведск.)), и черепашка, возможно, нам поможет, но ей не убить охотников, которые ждут нас там, - и мотнул головой в сторону «Дикси-Пиг», гадая, подразумевал ли Сюзанну или Миа, когда использовал местоимение она. Раньше сказал бы, что это не имеет никакого значения, очень уж тесно переплелись обе эти женщины. Теперь полагал, что разница есть или скоро появится. - Ты будешь? - спросил он отца Каллагана, сведя в два слова вопросы: «Ты будешь стоять насмерть? Сражаться? Убивать?» - Да, - спокойно ответил тот… (Кинг С. Темная башня. М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2

Задание 2. Сравните диалог с текстом письма о нем и определите, чем в письме реализованы особые качества письменной речи.

Ольга. Привет, как дела?

Елена. Привет, Оля.

Игорь. Здравствуй, Оленька.

Е. Нормально. Вчера в магазин ходили. В «Электронику».

О. Купили что-нибудь?

Е, Новый телек.

О. А старый чем не устраивал?

И. В общем устраивал, но мы захотели жидкокристаллический, с плоским экраном. Е. И большой. Чтобы видно было хорошо. А потом, ведь ты знаешь, у него все спортивный канал.

И. Да, а у тебя сериалы. Без конца спорили, кто смотрит. А теперь каждый будет смотреть свой.

О. Что взяли?

Е. Да «Филипс».

О. Голландский?

И. Нет, китайский. Дешевле, а не хуже.

О. Уже попробовали?

Е. Конечно, замечательно!

И. Я рад, что тебе нравится. Она его смотрит, а я - старый.

О. Ну, я вас поздравляю!

Е. Спасибо, заходи посмотреть.

О. Спасибо, обязательно, как-нибудь... Если я буду покупать, поможете выбрать?

И. Обязательно.

Е. Конечно, проси его, не стесняйся.

О. Спасибо.

Е. Ну, а у тебя-то как?

О. Да все нормально. Ну, я побегу. Работа.

Е. и И. Счастливо.

О. До свидания.

• Здравствуй, дорогая мамочка! Я прочитала твое письмо. Очень рада, что ты поправилась. Честно говоря, я за тебя очень волновалась. Ну, слава Богу, все обошлось. У меня все нормально. Правда, появилась маленькая, но приятная проблема. Я хочу купить себе новый телевизор, более современный. Мне  обещали помочь выбрать хороший телевизор мои друзья – Лена и ее муж, Игорь. Ты их видела, когда они приходили ко мне на День рождения в прошлом году. Они недавно купили себе новый телевизор. У них уже был один, но они время спорили, что по нему смотреть, потому что Игорь любит спортивные программы, а Лена хочет смотреть сериалы. Теперь у них два телевизора. Кроме того, они купили более современный телевизор: жидкокристаллический, с плоским экраном. Они купили китайский «Philips», потому что он недорогой, но хороший. Так сказал Игорь. Лене этот телевизор тоже очень нравится. Я их встретила вчера во дворе, и Лена пригласила меня зайти посмотреть их новый телевизор. Я к ним обязательно зайду, когда будет время Вот и все. Очень по тебе скучаю. Надеюсь приехать к тебе в отпуск. Пиши. Твоя любящая дочь, Оленька.

Задание  3. Прочитайте диалог и передайте его содержание в письме Алексея  другу или подруге, соблюдая требования к качествам письменной речи. Алексей. Здравствуй, Маша, здорово, Колян!

Маша. Здравствуй, Леша.

Николай. Привет, Лешка.

А. Ну, как съездили, рассказывайте.

Н. Нормально съездили так.

М. Хорошо съездили, прекрасно отдохнули.

А. Ну, ты, Маша, выглядишь вообще...! Да и ты загорел.

М.  Чуть не сгорел. Если бы не мои кремы...

А. Ну ладно, это часто бывает. А как отель? Сколько звезд?

М. Три. Полупансион. Телевизор и кондиционер. Кстати, две кровати. Одна большая, на двоих, другая маленькая, односпальная.

А. Кормили как?

Н. Нормально кормили так. В день два раза. Шведский стол. Вот только напитки по утрам, а вечером нету. А так, бери...!

М. Да, ты и брал.

А. А ты?

Н. А у нее все диета. А я все равно похудел!

М. Кончено, ты из воды не вылезал.

Я. Правильно, для этого и поехали.

А. А далеко отель от моря?

М. Первая линия. Вышел, направо за кафе, и сразу - пляж!

А. С погодой повезло?

Н. Что, сам не видишь? Если бы не повезло, так мы бы такие не приехали.

М. Да, один только день пасмурный, но тепло и без дождя.

А. А сколько вы там были?

М. Десять дней.

А. Как долетели?

М. Без приключений.

Н. Нормально, как все. Аэрофлот, чартерный рейс.

А. А я точно даже не знаю, что это.

Н. Дополнительный рейс, сверх расписания. Дешевле.

А. Надо бы тоже съездить в следующем году.

И. А поехали втроем? Веселее будет. И номер дешевле.

А. Опять Хорватия?

И. Может быть, и Хорватия.

М. Нет, хотелось бы куда-нибудь еще.

А. Ладно, ближе к делу определимся. Если, конечно, Маша не против.

М. Нет, конечно, здорово!

А. Спасибо за приглашение. Ну, надо идти. Занятие. Телефон у меня тот же. Пока.

И. И у нас те же мобильные номера. Ну, давай! У нас тоже еще две пары.

М. До свидания!

Задание 4. Составьте конспект статьи. (Домашнее задание к семинару)

Леонтьева А.Н. БИОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА.

Задание 5. Составьте конспект предложенных текстов используя сокращения.

• Психическое отражение характеризуется активностью, носители психики избирательно реагируют на воздействия вследствие способности к саморегуляции. Психика как форма отражения является продуктом длительного и сложного процесса развития живой природы, в котором могут быть выделены отдельные качественные стадии, связанные с формированием материального субстрата психических явлений – нервной системы, ее усложнением, развитием ее центральных отделов.

• Возникновение сознания человека было подготовлено всем ходом биологической эволюции животного мира и долгим периодом биологического развития самого человека. Формирование человека как биологического вида происходило на протяжении около одного миллиона лет. Особенности этого формирования изучаются антропологией - наукой о происхождении и эволюции человека. Данные археологии и антропологии дают возможность проследить процесс формирования морфофункционального строения человека.

• Самосознание является необходимым условием осознания себя как личности, преобразования себя, самовоспитания и самосовершенствования. Устойчивой формой самосознания является самооценка, представляющая оценку человеком самого себя, различных сторон своей личности. Самооценка зависит от тех критериев, на которые опирается человек, оценивая себя, поэтому уровень и содержание самооценок в большой степени зависят от мировоззрения личности, его нравственной и социальной зрелости, условий его обучения и воспитания.

• Самооценка человека рассматривается по отношению к его объективным достижениям и мнениям о нем окружающих, экспертов, квалифицированных специалистов в той или иной области. В связи с этим выделяются адекватная и неадекватная самооценка. Под адекватной самооценкой понимается относительно объективное оценивание своих качеств, сил и возможностей. Неадекватная самооценка - необъективное оценивание себя, может быть завышенной (переоценка себя по отношению к требованиям какой-либо деятельности, свойствам личности), или заниженной (недооценка собственных возможностей и умений). Кроме того, в зависимости от времени существования выделяется устойчивая самооценка, которая сохраняется не зависимо от объективных результатов деятельности, и неустойчивая самооценка, которая может изменяться под влиянием различных событий в жизни человека. Самооценка служит основой формирования образа «Я», «Я-концепции».

• В психологии принято различать внешние, материальные действия с предметами и внутренние действия, под которыми понимаются умственные действия, выполняемые во внутреннем плане. Внутренние действия связаны с познавательными психическими процессами, которые обеспечивают их выполнение, поэтому они делятся на перцептивные (связанные с ощущением и восприятием), мнемические (с памятью), мыслительные, имажитивные (связанные с воображением).