Тема №7. Психология целеполагания и планирования карьеры (2 часа)

Цель: Осмысление студентами основных аспектов планирования карьеры

Формируемые компетентности: ОК-1, ОК-2, ОК-4, ОК-7, ОК-15, ОК-16, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-4, ПК-9

Методические задачи:

• сформировать представление о карьере, её основных видах и этапах

• показать специфику карьерного роста в сфере образования

Рекомендуемая форма занятия: лекция-конференция.

Вопросы:

1. Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры.

2. Факторы успешности карьеры. Карьерные кризисы.

3. Карьера молодого специалиста. Карьерный самоменеджмент.

4. Особенности карьерного роста в сфере образования.

Основные категории:

Карьера, карьерный рост, горизонтальная карьера, вертикальная карьера, самоменеджмент, самопрезентация, карьерный кризис

1. Понятие карьеры. Виды и этапы карьеры

Потребность в инновационном развитии и повышение эффективности производительной деятельности людей – актуальные для нынешнего этапа развития страны задачи. Для их решения необходимо непрерывно совершенствовать систему подготовки квалифицированных кадров для различных сфер общественного производства и создавать целостную концепцию профессионализации. Без решения этих задач невозможно качественное обучение и прогнозирование успешности профессиональной деятельности и карьеры.

Карьера (итал. carriera – бег, жизненный путь, поприще, от лат. carrus – телега, повозка), быстрое и успешное продвижение в области общественной, научной, служебной или другой деятельности; достижение известности, славы или материальной выгоды. [БСЭ, 1969-1978]

Говоря о карьере, имеют в виду, прежде всего, путь человека в его профессиональной деятельности. Однако, исходя из содержания этого понятия, карьеру понимают также как продвижение по жизненному пути, личный успех. Таким образом, в широком смысле карьеру мы понимаем как траекторию развития личности. Эту траекторию человек строит, сообразуясь с особенностями имеющейся реальности, а, главное, — с собственными целями, желаниями и установками. Карьера как персональная траектория развития выстраивается практически всю сознательную жизнь человека. Поэтому, рассматривая данное явление как предмет исследования, психология, тем не менее, в центре внимания держит личность как субъекта деятельности со всем многообразием индивидуальных особенностей.

Разные авторы имеют различные точки зрения на определение сущности карьеры. В толковом словаре СИ. Ожегова это слово трактуется следующим образом: «род занятий, деятельности; путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также само достижение такого положения» […].

Д. М.Иванцевич и А. А.Лобанов в одной из первых публикаций по карьерным вопросам в России утверждают, что карьера — это индивидуально осознанная последовательность изменений во взглядах, позиции и поведении, связанных с опытом работы и деятельности в течение трудовой жизни […]. Другие российские специалисты под карьерой понимают:

• линию продвижения работника, позволяющую реализовать его потребности в улучшении материального положения, достижении социального статуса, повышении властных полномочий и самореализации […];

• процесс постепенного должностного перемещения за период работоспособного состояния […];

• степень реализации потенциала человека […];

• индивидуально осознанную позицию и поведение, связанное с накоплением и использованием возрастающего человеческого капитала на протяжении рабочей жизни человека […];

• процесс профессионального, социально-экономического развития человека, выраженный в его продвижении по ступеням должностей, квалификации, статусов, вознаграждения и фиксируемый в определенной последовательности занимаемых на этих ступенях позиций, или развитие человека и освоение им социального (организационного) пространства [15].

В отечественной психологии до недавнего времени понятие «карьера» практически не использовалось. Чаще употреблялись такие термины, как «профессиональный жизненный путь», «профессиональная деятельность», «профессиональное самоопределение».

Говоря о сути категории «карьера» следует обязательно учитывать несколько исходных моментов, выделенных Черкасской и Зайцевым:

а) полноценная карьера имеет внутреннюю (личностное развитие человека, выражающееся в реальном приумножении его знаний и навыков — человеческого капитала) и внешнюю (освоение человеком вследствие личностного развития социального пространства) составляющие;

б) социальное пространство многомерно и имеет несколько векторов развития каждой личности в процессе жизни и трудовой деятельности: профессиональный, должностной, статусный, монетарный (экономический, финансовый), духовный и т.д.;

в) применительно к любой сфере жизнедеятельности перед каждым человеком изначально стоят некие цели, тем или иным образом им для себя определенные (вербализованные, слабо осознанные и неосознанные, в виде некоего образа), которые с течением времени могут видоизменяться;

г) человек прилагает определенные усилия по достижению этих целей, добиваясь или не добиваясь успеха.

Таким образом, карьера — это индивидуально осознанная, обусловленная изменяемыми в течение жизни взглядами, позициями, поведением и опытом, последовательность целей личностного развития, структурированных в духовном, профессиональном, статусном или экономическом плане, и процесс достижения этих целей в результате трудовой деятельности.

Совершенно не обязательно, что человек сразу ставит перед собой все цели, которые потом достигает в течение жизни. Обычно люди корректируют и уточняют свои устремления (цели) по мере изменения ситуаций, внешних условий, - опыта и т.д. Поэтому говорят именно об изменяемой последовательности целей и о процессе их достижения.

Пространственная модель карьеры — это так называемый карьерный путь (карьерная линия, кривая и т.д.), т.е. выраженная в реальных достижениях (или предлагаемых к достижению) последовательность занимания человеком тех или иных конкретных позиций в социальном пространстве. Эти конкретные позиции (ступени) чаще всего и представляют собой наиболее распространенный вариант определения карьерных целей.

Для этого в каждой системе координат (профессиональной, должностной, статусной, монетарной (экономической, финансовой), духовной и т.д.) следует выделить необходимые ступени, которые можно называть структурно-статусными. Чаще и лучше всего эти ступени определяются названиями должностей. Например, в рамках одной организации это: ученик слесаря, слесарь, бригадир, мастер, начальник цеха, главный инженер, директор завода или налоговый инспектор, старший налоговый инспектор, руководитель отдела. В профессиональном плане можно выделить такие ступени, как ученик, подмастерье, мастер. В монетарном плане это, естественно, размер личного дохода или капитала, его структура или размер контролируемого бизнеса.

Изучая карьеру как процесс и как результат деятельности, мы должны четко понимать, что это – своеобразие жизненного пути и системы персональных выборов, детерминирущих и проявляющих уникальность каждой личности. Решая задачу обучения целеполаганию и прогнозированию параметров развития профессиональной деятельности, мы способствуем личностному росту и успешности будущих профессионалов.

В узком смысле понятие карьеры охватывает лишь профессиональное становление личности. Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков в определенной сфере труда. В этом смысле карьера формируется по-разному: она может быть горизонтальной и/или вертикальной, узко профессиональной (овладение навыками в одной избранной сфере) и/или транспрофессиональной (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, скорее, с расширением инструментария и областей деятельности), внутриогранизационной, центростремительной.

Каждый сотрудник, независимо от сферы занятости и своего места в организационной структуре, включен в карьерный процесс. Только вид, темпы и направление карьеры у каждого своеобразны.

Внутриорганизационная карьера отражает траекториею продвижения человека в организации. Она может быть:

• вертикальной — должностной рост;

• горизонтальной — передвижение внутри организации в разных подразделениях одного уровня иерархии;

• центростремительной — продвижение к ядру организации, центру управления, всё более глубокое включение в процессы принятия решений.

Профессиональная карьера – это активное достижение человеком успехов в профессиональной деятельности. Профессиональная карьера связана с профессиональным становлением и мастерством.

Выделяют две формы психологической регуляции деятельности и профессионального становления: индивидная и личностная [Машин, 1994]. Индивидная форма – это стремление к сохранению уже усвоенных форм действий, к поддержанию соответствия требованиям деятельности, которую человек выполняет. Личностная регуляция – ломка старых способов и средств деятельности, установившихся отношений, активное стремление к новым смыслам.