Тема №5. Специфика работы с различными источниками информации Рассматриваемые вопросы:

1. Источники информации, виды источников информации.

2. Научные документы. Виды наученных документов. Структура научных текстов.

3. Основные виды аналитико-синтетической переработки научных докуметов:

библиографическое описание;

классификация (индексирование);

аннотирование;

реферирование;

4. Брифинг, презентация, конференция, пресс-релиз как источник информации.

Литература:

1. ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 №149-ФЗ;

2. ФЗ «О коммерческой тайне» от 29.07.2004 №98-ФЗ (в редакции от 18.12.2006)

3. Дворкина М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / МГУКИ. – М.: Профиздат, 2001. – 111 с.

4. Козиенко Т.М. Информационное обслуживание в муниципальной библиотеке. // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2005– № 8. – С.16-23

Межпредметные связи: Современный русский язык. Культура речи. Методология науки.

Вынесено на самостоятельное изучение: Информационно-поисковая система как средство фиксации результатов просмотрового чтения. Изучающее чтение и написание обзора. Аналитический обзор как средство фиксации результатов изучающего чтения.

Формы контроля усвоения материала: Доклады по самостоятельно изучаемому содержанию. Опрос, тестирование.

Задание 1. Прочитайте предложенныйй текст, выделите основную мысль и запишите ее.

ТЕКСТ

Одно из правил, которых мы придерживаемся в работе с детьми, можно сформулировать следующим образом: «Учитель имеет право сказать подряд не более 50 слов. Затем надо предоставить детям возможность участия в каком-то виде деятельности для усвоения и закрепления услышанного». Интерактивный подход к процессу обучения отводит учителю роль режиссера и дирижера: он комментирует многие виды деятельности, анализирует игровые ситуации и ответы детей, побуждает к такому анализу самих детей. Единственный вид деятельности, на который не распространяется «правило 50 слов», - это «погружение» в психологические тексты. Здесь нет места диалогу. Ваш выразительный монолог – это способ заставить работать воображение детей. Эти тексты предназначены для того, чтобы дети глубоко прочувствовали их содержание, «слились» с тем природным объектом, о котором идет речь. Если вы сумеете найти верную интонацию, то дадите детям возможность ОЩУТИТЬ природные циклы и процессы, почувствовать не только энергию и величие природы, но и хрупкость существующих в ней связей. «Пожив» жизнью дерева или снежинки, ребенок не только станет более эмоционально относится к этому природному объекту, но и лучше усвоит ту информацию об объекте, которая дается в тексте.

Задание 2. Прочитайте предложенный текст, используя методы маркировки текста:

! - важно,

!! очень важно,

И – имя

П – пример,

Х – противоречие,

Д – реземе

С – снять ксерокопию.

В – сделать выписку, и т.д.

Библиографическое описание и библиографическая запись

Библиографическое описание (БО) документа - это часть библиографической записи представляющее собой совокупность библиографических сведений о документе, приведенных по определенным правилам, устанавливающим порядок следования областей и элементов и предназначенных для его идентификации и общей характеристики. БО представляет собой библиографическую модель документа, оформленную в виде системы взаимосвязанных элементов с предшествующей опознавательной пунктуацией

Библиографическая запись (БЗ) - это элемент библиографической информации, фиксирующий в документальной форме сведения о документе, позволяющие его идентифицировать, раскрыть его составные части и содержание в целях библиографического поиска.

В состав БЗ входят:

• БО;

+ (по мере необходимости)

• заголовок БЗ;

• термины индексирования (классификационные индексы и предметные рубрики);

• аннотация (или реферат);

• шифр хранения документа;

• дата завершения обработки документа;

• сведения служебного характера.

Обязательным элементом БЗ является БО, остальные же компоненты могут меняться в зависимости от целей и задач.

Библиографическое описание документа в следующей последовательности.

1. имя автора;

2. заглавие;

3. подзаголовочные данные;

4. выходные данные;

5. количественная характеристика;

6. надзаголовочные данные;

7. примечания.

Аннотация

Аннотацией (от лат. annotatio - примечание) называется связный текст, кратко характеризующий документ с точки зрения его назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.

Существует классификация аннотаций по разным признакам (целевому назначению, способу характеристики, объему, степени использования средств автоматизации и др.).

При аннотировании главным объектом анализа является текст документа. Такой анализ может преследовать две разные цели:

1) выявление центральной темы или предмета, рассмотрению которой посвятил этот документ сам автор, а также основных идей и фактов, связанных с этой темой или предметом;

2) определение того, насколько данный документ по своему семантическому (смысловому) содержанию соответствует научным или практическим интересам определенной группы ученых и специалистов.

Результаты анализа синтезируются в некоторый комплекс понятий, который выражается и записывается на естественном языке.

Для выполнения анализа и синтеза требуется знание хотя бы основ той области науки или техники, к которой относятся подвергаемые переработке документы. Высококачественное же аннотирование научных документов могут производить лишь специалисты. Аннотации используются в области библиотечного дела и библиографии, в издательском и книготорговом деле и в научно-информационной деятельности.

Примеры библиографических записей книг

1. Монография на русском языке:

Мельникова Л.В. Армия и Православная Церковь Российской империи в эпоху наполеоновских войн. - М.: Кучково поле, 2007. - 416 с.

Монография посвящена исследованию роли Русской Православной Церкви в борьбе России с наполеоновской Францией в духовно-идеологическом, военном и культурном отношениях. Впервые на широкой архивно-документальной базе рассмотрены различные аспекты взаимоотношения армии и Церкви.

Для специалистов-историков, преподавателей и студентов исторических факультетов вузов, а также всех интересующихся историей России и РПЦ.

1. Монография на иностранном языке:

Deslauriers M. Aristotle on Definition. - Leiden: Brill, 2007. - X, 230 p. - (Philosophia Antiqua, 109).

В книге рассматриваются взгляды Аристотеля на определение, выраженные в его логических работах и «Метафизике». По мнению автора, Аристотель предлагает последовательную теорию определения, согласно которой частный вид определения - устанавливающий формальную причину простой вещи - является основным.

Для всех, кто интересуется логикой и философией науки Аристотеля, его взглядами на субстанцию, а также тех, кого интересует история логики.

Задание 3. Прочитайте статью А.Р. Лурия «Психика и мозг», составьте библиографическую запись и аннотацию.

Задание 4.

Посмотрите на рисунки и прочитайте описания изобра­женных действий, а затем решите, что, на ваш взгляд, озна­чает каждая из поз.

1. Вы сидите за рабочим столом и беседуете с учителем, который всем телом наклонился к вам.

2. Вы беседуете с преподавателем сидя и смотрите прямо друг на друга. Вы говорите, а он в это время сложил руки, скрестив их и слушая вас, преподаватель, положил ногу на ногу.

3. Разговаривая с кем-то, вы поясняете свою мысль жестами, подняв руки ладонями вверх.

4. Вы сидите за рабочим столом и беседуете с преподавателем, ко­торый откинулся на спинку стула.

5. Вы беседуете с преподавателем сидя и смотрите прямо друг на друга. Вы говорите, а он в это время сложил руки, скрестив их на груди.

5. Вы стали свидетелем такой ситуации: один из студентов входит в учебный кабинет во время занятий. В то время как ваш кол­лега говорит, преподаватель ставит локти на стол и держит пальцы «домиком» под подбородком.

7. Ситуация такая же, как и на рис. 6. Но на сей раз преподаватель откидывается назад и сцепляет руки у себя за головой.

8. Мы с вами беседуем. Продолжая говорить, я прикрываю рукой рот. У этого жеста есть два основных значения.

9. Ситуация, как на рис. 8, но слушающий прикрывает рот рукой. У этого жеста есть три основных значения.

10. Вы сидите на семинаре. Преподаватель делает один из таких жестов:

• тянет себя за ухо,

• оттягивает вниз веко,