- •Учебно-методический комплекс
- •«История русской словесности»
- •Программа модуля «История русской словесности»
- •1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса
- •1 Уровень сложности: конспект, тестирование, планирование, заучивание наизусть, исторический анализ
- •2 Уровень сложности: написание аннотации, рецензии, эссе, дискуссия, круглый стол
- •3 Уровень сложности: творческое задание, творческий проект, творческое портфолио
- •2. Объем модуля и виды учебной работы
- •3. Содержание модуля/ дисциплины
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5. Современная литература
- •Тема 6 . Интерпретация русской классики
- •3.1. Темы модуля/ дисциплины и виды занятий
- •3.2. Содержание разделов ом/ уд
- •Основные понятия и термины
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Календарно-тематический план
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
- •8.1. Темы лекций
- •8.2.Темы практических занятий
- •Иллюстрация как способ «чтения» русской классики.
- •Русская классика на оперной сцене.
- •Кино как искусство. Литература и кино: проблема взаимосвязи.
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •8.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература.
- •Словари и энциклопедии
- •Художественные произведения
- •Тексты для заучивания наизусть
- •9. Материально-техническое обеспечение ом/ уд
- •III. Методическое обеспечение модуля
- •Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
- •1. Для выявления уровня читательской компетенции рекомендуется на первом занятии преджложить студентам заполнить анкету:
- •2. Организация проектной деятельности в курсе дисциплины
- •Подготовка презентаций по результатам проектно-исследовательских работ
- •3. Как написать аннотацию, составить список литературы
- •Виды и типы аннотаций, в зависимости от объекта аннотирования
- •Общие аналитические групповые
- •План аннотации включает:
- •Действия при написании аннотации:
- •Структура аннотации
- •Основные этапы аннотирования
- •Примерный план рецензии на литературное произведение.
- •Принципы рецензирования
- •Что нужно помнить при написании рецензии
- •Ррецензия на кинофильм
- •Тема эссе
- •«Антиучебник» п.Вайля и а. Гениса Андрей Синявский веселое ремесло
- •Карен Степанян. Игра и классики (рецензия) в.Б. Катаев. Игра в осколки. Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. — Изд-во Московского университета, 2002.
- •Психология восприятия искусства как основа обучения анализу текста
- •Составление алгоритма анализа
- •(Презентация)
- •Алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Поэзия 19 века Пейзаж души (в. Жуковский. Вечер)
- •А.С. Пушкин: от «вольных птиц» к «вольной вышине»
- •Два художественных мира
- •«Одиночество» и «свобода» в поэзии м.Ю. Лермонтова
- •«Пылающая бездна» поэзии ф.И. Тютчева
- •«Пылающая бездна» и дружный «хор светил»
- •Гармония и красота бытия в поэзии а. Фета
- •Поэзия 20 века
- •Образ Родины в поэзии с. Есенина
- •В глубины смыслов б. Пастернака (стихотворение «Девочка»)
- •«Вольная птица» ассоциаций (поэзия и. Жданова)
- •Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
- •Что такое аннотация и как её написать
- •Как это делать?
- •Как сделать библиографическое описание публикации?
- •К элементам библиографического описания публикации относятся:
- •Как составить список литературы?
- •Как написать рецензию на книгу?
- •Роман Волобуев
- •Как написать эссе... И в шутку…
- •Анализ стихотворения а.С. Пушкина «Поэту»
- •Анализ стихотворения м.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Фонтан»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Весенние воды»
- •Анализ стихотворения б. Пастернака «Девочка»
- •Анализ стихотворения в. Ходасевича
- •Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •2. Классификация видов искусства
- •3. Литература как вид искусства
- •Определение термина
- •1. Литература как «передний план» языка
- •2. Литература как взаимодействие языковых уровней
- •3. Литература как вымысел
- •4. Литература как эстетический объект
- •5. Литература как интертекстуальная или метарефлексивная структура
- •5. Основные этапы формирования русской национальной литературы
- •Древнерусская литература
- •5.2. Литература 18 века – эпохи разума и просвещения
- •6. Мировое значение русской литературы
- •Лекция 3
- •Развитие русской литературы в 19-20 вв.
- •Образ скучающего героя в произведениях отечественной классики XIX века
- •Личность и традиция: опыт преодоления проблемы "лишнего человека" в русской литературе XIX века
- •Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма
- •Поход против кумиров
- •Алгоритм лингвистического анализа текста проза
- •Алгоритм анализа эпизода
- •Общие принципы построения художественной системы произведения:
- •Лекция 4 альтернативные миры русской лирики
- •2. Русская поэзия XIX века
- •3. Отражение основных тенденций развития русской литературы в поэзии хх века
- •Специфические черты поэзии второй половины 50–90-х годов хх века
- •Анализ поэтического произведения алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Алгоритм сопоставительного анализа
- •Найти черты сходства двух текстов на уровне:
- •Найти различия на тех же уровнях.
- •Объяснить выявленные различия
- •4. Уточнить интерпретацию каждого из анализируемых текстов в соответствии с проведенным сопоставительным анализом. Алгоритм лингвистического анализа текста Поэзия
- •Лекция 5 современная (новейшая) литература
- •Лекция 6 киноматографичность как одна из доминант идиостиля современной литературы
- •Литературная кинематографичность
- •Способы интертекстуального взаимодействия кино и литературы
- •3. Монтаж как отражение клипового мышления информационной эпохи
- •4. Языковые процессы в современной литературе
- •5. Цветовая композиция книги ю. Левитанского «Кинематограф»
- •Материал к практическим занятиям и семинарам (с обязательным указанием рекомендуемой литературы, методические рекомендации по проведению)
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •Киноверсия р.Балаяна рассказа и.С.Тургенева "Бирюк"(1977)
- •I. Обсуждение
- •II. Творческая работа на тему: Два "Бирюка": сопряжение и отталкивание
- •Темы проектов: Литературные миры д. Шмаринова
- •(На материале "Тараса Бульбы" н.В.Гоголя)
- •«Портрет гения»
- •Тема 1. Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний и практических навыков
- •Усвоение терминологического аппарата:
- •4. Творческий практикум (стилистика).
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору.
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •2. Подбери рифму-литературоведческий термин
- •3. Интерпретация художественного текста.
- •4. Темы эссе:
- •Тема 2. Мифология детства и тема юности в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе Древней Руси и 18 века?
- •Творческий практикум (стилистика)
- •4. Темы эссе и рецензий:
- •Тема 3. От классики до постмодернизма: поиски идеала в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе 19 века?
- •4. Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •2. Интерпретация
- •3. Темы эссе, рецензий
- •Тема 4. Альтернативные миры русской лирики
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •Тест: знаешь ли ты русскую поэзию?
- •1 Вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Темы эссе
- •Тема 5. Современная (новейшая) русская литература
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •Рецензия на одну из книг:
- •Тема 6. Интерпретация русской классики
- •Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •П. Творческие задания:
- •Прочитать:
- •Саундтрек к произведению русской классики (по выбору).
- •Интерпретация художественного произведения
- •Темы эссе:
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •Задания для текущего и итогового контроля
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Темы творческих проектов:
- •Самостоятельно, утверждаются после консультации с преподавателем
- •Коллективные групповые проекты:
- •Список презентаций к курсу
- •Содержание
- •Л. Зубова
- •Деконструированный пушкин (Пушкин в поэзии постмодернизма) (2000)
Киноверсия р.Балаяна рассказа и.С.Тургенева "Бирюк"(1977)
I. Обсуждение
П.: Итак, вы прочитали рассказ И.С.Тургенева "Бирюк" и посмотрели одноименный фильм Р.Балаяна. Перед вами теперь два Бирюка. Похожие они или разные – судить вам. Какова ваша точка зрения?
(Бирюк И.Тургенева и Бирюк Р.Балаяна очень разные, поскольку разная природа самих произведений – фильма и рассказа. Сюжетного сходства в них очень мало. Фильм близок к рассказу только в самом начале. Что же касается образа Бирюка, то рассказ и фильм раскрывают его внутреннюю сущность каждый по-своему. В рассказе история судьбы Бирюка свернута в тугой узел, который "развязался" лишь на мгновение – в великодушном по отношению к крестьянину-вору поступке лесника. И, напротив, в фильме судьба Бирюка представлена развернутой, протяженной во времени. Отсюда характер Бирюка поворачивается к нам своими разными гранями).
П.: Наблюдая эту разницу, что можно сказать о герое фильма и рассказа?
(В фильме изображена трагедия одинокого человека. Она как бы "вырастает" из протекающего на наших глазах "потока" его жизни. Мы видим, как крестьяне Бирюка боятся, презирают, называют "лешим" и "зверем". Его и Улиту люди гонят со своих дворов. Бирюк находит покой только в лесу. На фоне этого Бирюка тургеневский лесник – "человек-вопрос", потому что многие моменты его жизни нам неизвестны. Бирюк из фильма лично мне более понятен).
П.: Возможно другое мнение?
(Думается, что у Р.Балаяна Фома выписан очень по-тургеневски. И в фильме, и в рассказе Бирюк – не просто исправно "справляющий свою службу", но человек размышляющий (вспомним его задумчивые серьезные глаза), страдающий, плачущий и очень одинокий).
П.: Кто же, на ваш взгляд, виновен в его одиночестве?
(Наверное, виновны сами люди. Это и хозяева, которые обрекли его на судьбу лесного отшельника; это и крестьяне, ненавидящие его за то, что Бирюк не дает им расхищать лес).
П.: Вы, наверное, заметили, как много в фильме уделено внимания образу леса. Каким он предстает здесь?
(Лес – жизненная среда Фомы, помогающая выжить этому угрюмому одиночке. Знаменательна сцена, когда Фома, избитый озверевшими крестьянами, превозмогая боль, находит силы подняться и идет, опираясь на стволы деревьев, а они словно поддерживают обессилевшего лесника; или же сцена, когда Бирюк ловит рыбу голыми руками, и делает это без особого труда, как будто природные силы целиком подвластны ему, своему Хозяину.
Мы также видим, что Бирюку не холодно ходить по лесу в мокрой одежде. Он не мерзнет в своем доме – лесе.
Что же касается самого леса, то мне кажется, что он тоже страдает. Ведь как плачут все герои фильма, так плачет и лес. Мы слышим скрип деревьев, крик вороненка, зайца, пойманного в силок. И некому защитить лес, кроме лесника).
П.: Думается, что лес в фильме изображен очень по-тургеневски. Как и у Тургенева, здесь он – целое мироздание, живущее по своим законам.
И еще: лес в фильме предстает той средой, где Фома наделен плотью. Ведь на людях его словно и нет. Вспомните сцену в деревне: крестьяне идут как бы сквозь него, невидимого, бесплотного. А в лесу они видят перед собой грозного великана.
Лес для Фомы – родная стихия. И, напротив, в деревне он чувствует себя чужим: всегда держится окраины, не заходит вглубь).
Возможен вопрос студентов: Тем самым вы хотите сказать, что лес – это другая жизнь, которая не всех принимает?
П.: Не совсем так. Лес же спасает от лесника (укрывает за стволом дерева) крестьянина-зайцелова. Стало быть, он принимает в себя даже своих убийц. Например, вспомним, как хорошо и прелестно проводят в лесу время его хозяева. А ведь эти хозяева завтра пустят все эти деревья "под топор". Здесь дело в другом: Фома просто душевно близок своему лесу. Он не столько "справляет службу", сколько отдает этой "службе" всю свою душу. Но Фому никто, разве, кроме его дочери Улиты, не понимает.
Теперь подумайте над вопросом: "Чем помог вам фильм в осмыслении рассказа И.С.Тургенева "Бирюк"?"
(Прежде всего в понимании сложных, вечных философских проблем, так как перед нашими глазами проходит жизнь человека. Мы задаемся главным вопросом, что же делает его, такого одинокого, сильным духом? Фильм отвечает нам на этот вопрос. Сила Бирюка в том, что он способен пережить свое одиночество. Хотя оно рвет его душу на части и заставляет плакать, даже кричать, но кричать безмолвно. Вспомним сцену, когда он плачет, укачивая ребенка. Его плач больше похож на мычание немого).
П.: Чем можно объяснить то обстоятельство, что в фильме Р.Балаяна Бирюк по преимуществу безмолвен?
(Фоме бесполезно что-нибудь говорить, так как его никто не услышит. А Улита понимает и молчание отца.
Вообще в фильме больше плачут, чем говорят. Плачут практически все: Фома, Улита, крестьяне. Наверное, это свидетельствует о всеобщем горе, которое поселилось в душе каждого человека. "Имя ему – крепостное право". Из-за этого горя так несчастливо складывается у всех жизнь. И фильм помогает это понять).
П.: Другими словами, фильм помогает нам как человек, который может все объяснить. Он раскрывает сложные философские и насущно жизненные проблемы, которые в рассказе присутствуют в "свернутом" виде, а в фильме нашли свое развитие.