- •Учебно-методический комплекс
- •«История русской словесности»
- •Программа модуля «История русской словесности»
- •1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса
- •1 Уровень сложности: конспект, тестирование, планирование, заучивание наизусть, исторический анализ
- •2 Уровень сложности: написание аннотации, рецензии, эссе, дискуссия, круглый стол
- •3 Уровень сложности: творческое задание, творческий проект, творческое портфолио
- •2. Объем модуля и виды учебной работы
- •3. Содержание модуля/ дисциплины
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5. Современная литература
- •Тема 6 . Интерпретация русской классики
- •3.1. Темы модуля/ дисциплины и виды занятий
- •3.2. Содержание разделов ом/ уд
- •Основные понятия и термины
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Календарно-тематический план
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
- •8.1. Темы лекций
- •8.2.Темы практических занятий
- •Иллюстрация как способ «чтения» русской классики.
- •Русская классика на оперной сцене.
- •Кино как искусство. Литература и кино: проблема взаимосвязи.
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •8.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература.
- •Словари и энциклопедии
- •Художественные произведения
- •Тексты для заучивания наизусть
- •9. Материально-техническое обеспечение ом/ уд
- •III. Методическое обеспечение модуля
- •Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
- •1. Для выявления уровня читательской компетенции рекомендуется на первом занятии преджложить студентам заполнить анкету:
- •2. Организация проектной деятельности в курсе дисциплины
- •Подготовка презентаций по результатам проектно-исследовательских работ
- •3. Как написать аннотацию, составить список литературы
- •Виды и типы аннотаций, в зависимости от объекта аннотирования
- •Общие аналитические групповые
- •План аннотации включает:
- •Действия при написании аннотации:
- •Структура аннотации
- •Основные этапы аннотирования
- •Примерный план рецензии на литературное произведение.
- •Принципы рецензирования
- •Что нужно помнить при написании рецензии
- •Ррецензия на кинофильм
- •Тема эссе
- •«Антиучебник» п.Вайля и а. Гениса Андрей Синявский веселое ремесло
- •Карен Степанян. Игра и классики (рецензия) в.Б. Катаев. Игра в осколки. Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. — Изд-во Московского университета, 2002.
- •Психология восприятия искусства как основа обучения анализу текста
- •Составление алгоритма анализа
- •(Презентация)
- •Алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Поэзия 19 века Пейзаж души (в. Жуковский. Вечер)
- •А.С. Пушкин: от «вольных птиц» к «вольной вышине»
- •Два художественных мира
- •«Одиночество» и «свобода» в поэзии м.Ю. Лермонтова
- •«Пылающая бездна» поэзии ф.И. Тютчева
- •«Пылающая бездна» и дружный «хор светил»
- •Гармония и красота бытия в поэзии а. Фета
- •Поэзия 20 века
- •Образ Родины в поэзии с. Есенина
- •В глубины смыслов б. Пастернака (стихотворение «Девочка»)
- •«Вольная птица» ассоциаций (поэзия и. Жданова)
- •Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
- •Что такое аннотация и как её написать
- •Как это делать?
- •Как сделать библиографическое описание публикации?
- •К элементам библиографического описания публикации относятся:
- •Как составить список литературы?
- •Как написать рецензию на книгу?
- •Роман Волобуев
- •Как написать эссе... И в шутку…
- •Анализ стихотворения а.С. Пушкина «Поэту»
- •Анализ стихотворения м.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Фонтан»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Весенние воды»
- •Анализ стихотворения б. Пастернака «Девочка»
- •Анализ стихотворения в. Ходасевича
- •Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •2. Классификация видов искусства
- •3. Литература как вид искусства
- •Определение термина
- •1. Литература как «передний план» языка
- •2. Литература как взаимодействие языковых уровней
- •3. Литература как вымысел
- •4. Литература как эстетический объект
- •5. Литература как интертекстуальная или метарефлексивная структура
- •5. Основные этапы формирования русской национальной литературы
- •Древнерусская литература
- •5.2. Литература 18 века – эпохи разума и просвещения
- •6. Мировое значение русской литературы
- •Лекция 3
- •Развитие русской литературы в 19-20 вв.
- •Образ скучающего героя в произведениях отечественной классики XIX века
- •Личность и традиция: опыт преодоления проблемы "лишнего человека" в русской литературе XIX века
- •Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма
- •Поход против кумиров
- •Алгоритм лингвистического анализа текста проза
- •Алгоритм анализа эпизода
- •Общие принципы построения художественной системы произведения:
- •Лекция 4 альтернативные миры русской лирики
- •2. Русская поэзия XIX века
- •3. Отражение основных тенденций развития русской литературы в поэзии хх века
- •Специфические черты поэзии второй половины 50–90-х годов хх века
- •Анализ поэтического произведения алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Алгоритм сопоставительного анализа
- •Найти черты сходства двух текстов на уровне:
- •Найти различия на тех же уровнях.
- •Объяснить выявленные различия
- •4. Уточнить интерпретацию каждого из анализируемых текстов в соответствии с проведенным сопоставительным анализом. Алгоритм лингвистического анализа текста Поэзия
- •Лекция 5 современная (новейшая) литература
- •Лекция 6 киноматографичность как одна из доминант идиостиля современной литературы
- •Литературная кинематографичность
- •Способы интертекстуального взаимодействия кино и литературы
- •3. Монтаж как отражение клипового мышления информационной эпохи
- •4. Языковые процессы в современной литературе
- •5. Цветовая композиция книги ю. Левитанского «Кинематограф»
- •Материал к практическим занятиям и семинарам (с обязательным указанием рекомендуемой литературы, методические рекомендации по проведению)
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •Киноверсия р.Балаяна рассказа и.С.Тургенева "Бирюк"(1977)
- •I. Обсуждение
- •II. Творческая работа на тему: Два "Бирюка": сопряжение и отталкивание
- •Темы проектов: Литературные миры д. Шмаринова
- •(На материале "Тараса Бульбы" н.В.Гоголя)
- •«Портрет гения»
- •Тема 1. Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний и практических навыков
- •Усвоение терминологического аппарата:
- •4. Творческий практикум (стилистика).
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору.
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •2. Подбери рифму-литературоведческий термин
- •3. Интерпретация художественного текста.
- •4. Темы эссе:
- •Тема 2. Мифология детства и тема юности в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе Древней Руси и 18 века?
- •Творческий практикум (стилистика)
- •4. Темы эссе и рецензий:
- •Тема 3. От классики до постмодернизма: поиски идеала в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе 19 века?
- •4. Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •2. Интерпретация
- •3. Темы эссе, рецензий
- •Тема 4. Альтернативные миры русской лирики
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •Тест: знаешь ли ты русскую поэзию?
- •1 Вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Темы эссе
- •Тема 5. Современная (новейшая) русская литература
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •Рецензия на одну из книг:
- •Тема 6. Интерпретация русской классики
- •Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •П. Творческие задания:
- •Прочитать:
- •Саундтрек к произведению русской классики (по выбору).
- •Интерпретация художественного произведения
- •Темы эссе:
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •Задания для текущего и итогового контроля
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Темы творческих проектов:
- •Самостоятельно, утверждаются после консультации с преподавателем
- •Коллективные групповые проекты:
- •Список презентаций к курсу
- •Содержание
- •Л. Зубова
- •Деконструированный пушкин (Пушкин в поэзии постмодернизма) (2000)
II. Творческая работа на тему: Два "Бирюка": сопряжение и отталкивание
На первый взгляд может показаться, что фильм Р.Балаяна "Бирюк" и рассказ И.С.Тургенева "Бирюк" очень разные. Ведь они не совпадают прежде всего по содержанию: где заканчивается тургеневский рассказ, там начинается фильм. Но именно это обстоятельство их и связывает. Действительно, фильм снят очень по-тургеневски: перед нашими глазами проходит судьба семьи-гнезда. С одной стороны, мы видим закрывающуюся "дверь жизни" Бирюка, с другой – открывающуюся неизвестную дорогу – судьбу его малолетних детей, дорогу, полную, наверняка, в будущем тягот сиротской жизни. Повторюсь, такая многоплановость и широта мировосприятия, воссозданная в фильме Р.Балаяном, очень похожа на тургеневскую.
Мне, как зрителю фильма, знакомому с рассказом И.С.Тургенева, показалось, что фильм как бы "разламывается" на две части: "тургеневскую" (где я еще узнаю черты рассказа "Бирюк") и "после-тургеневскую" (где начинается фантазия режиссера). Таким "пограничным" моментом в фильме является, на мой взгляд, эпизод, когда темным вечером лесник отпускает из своего плена вора-крестьянина.
До этого момента Бирюк – "человек-вопрос". Удивляет в нем все: и его несловоохотливость, и резкая смена поведения. Впоследствии же нам словно дается ответ, который заложен в самой жизни Фомы, разворачивающейся перед нашими глазами.
Поступок лесника, отпустившего вора, полностью зачеркивает мнение помещика, что, мол, Бирюк "никому спуска не дает", а также опровергает слова пойманного крестьянина об этом якобы "звере" – человеке.. Само слово "зверь", произнесенное в начале фильма несколько раз подряд, словно тавро, клеймо, знак Бирюка, будто проклятие, сорвавшееся с уст "не-зверя". И это проклятие отделяет Фому и его детей от других людей каким-то магическим кругом, куда никто никогда не зайдет и из которого не сможет выйти сам заколдованный. Бирюк словно привидение для остальных. Вспомним сцену, когда он бежит в деревню на поиски своих обидчиков и сталкивается по дороге с однообразными человеческими фигурами – манекенами, идущими не то что мимо, но сквозь него, будто перед ними бесплотный дух. Лишь один крестьянин – "зайцелов" бегло оглянется и поспешно отвернется.
"Плоть" же лесник обретает только в лесу. Вот там-то его видят, просят, умоляют… И боятся, словно "лешего" (по выражению владелицы леса).
Ненависть к леснику-великану толкает озверевших от голода и нищеты крестьян на расправу с ним. Это они "звери", а не Фома, чье несчастье только в том и состоит, что он ревностно "службу справляет" и хранит лес от разорения.
И убивает лесника, конечно же, не лес. Он, напротив, хранит Фому, бережет, словно свою душу. Бирюк и лес неотделимы друг от друга. Кажется, что и сам Фома, в одежде цвета древесной коры, похож на могучее дерево. Даже стон Бирюка напоминает скрип гнущихся во время бури стволов.
"Зверем" Фома стал лишь по милости господской (поскольку он несет такую службу) и крестьянской (бедняцкой), так как борется лесник с расхищением леса. Для окружающей же Бирюка природы он – хранитель и полноправный член лесной семьи. Именно поэтому ему, словно колдуну, дается в руки рыба, за ним всюду летает прирученный им вороненок (которого он ранее спас).
Эта мысль о родстве человека с природой-мирозданием очень свойственна самому Тургеневу. Но если в рассказе лес все же повинен в болезненности детей лесника (плач и "тяжелое дыхание" лежавшего в люльке младенца объясняется тяжелыми "болотными испарениями"), то в фильме этого нет. Ведь лес не может обидеть своих жителей, наоборот, лесник с детьми только и живы благодаря лесу.
Именно поэтому (словно в подтверждение нашим словам) в конце фильма мы видим улыбку на лицах детей, уснувших на еще теплом осеннем солнышке. Горе же им принесли люди, и поэтому именно они "убьют", сотрут с лица детей эту подаренную природой улыбку.
В целом, жизнь Бирюка похожа на натянутую и рвущуюся струну. Эта струна не может не оборваться, ведь рушится весь мир лесника, вся его жизненная среда: лес по милости хозяев вскоре прекратит свое существование.
Еще в самом начале фильма мы слышим выстрел и видим глаза подстреленной птицы – словно нам дается намек на то, что выстрелом будет убит Фома. Но его "птица-душа" была подстрелена чуть раньше. Это произошло, когда Бирюк услышал о продаже леса.
Может показаться на первый взгляд, что в фильме очень много молчания. Но так ли это на самом деле? Да, реплик персонажей, действительно, мало, но это ничего не значит. С нами говорит сама природа, и нужно отгадать смысл ее речи. А смысл этот, скорее всего, в том, что зеленый мир ощущает свою конечность. Недаром мы слышим тревожные резкие крики птицы (вóрона?), предсмертное верещание пойманного в силок зайца, скрип деревьев во время грозы.
Этот мир находится на грани между жизнью и смертью, и лес "плачет", "кричит" всеми своими голосами птиц, зверей, растений. Но разве по силам услышать этот крик мирно прогуливающимся по лесу его губителям и невольным убийцам Фомы? Не поймут этот мир и нищие крестьяне, которые видят в лесе лишь средство для утоления мучительного голода и холода.
Думая о фильме, невольно задаешься вопросом: почему в картине так много плачут? Все время слышен надрывный крик грудного младенца, и этот крик – словно фон, на котором развертываются остальные события. Плачет Улита, причем мы видим слезы, увлажнившие ее бледное и не по-детски строгое лицо; рыдает крестьянин, умолявший Фому отпустить его… Наконец, плачет и сам Фома, вернее, кричит. Но это безмолвный крик, вопль "звериного" сердца. Поэтому мы и слышим лишь нечленоТемаьные звуки, похожие на "мычание" глухонемого (вспомним сцену, когда Фома качает ребенка и плачет). Бирюк действительно нем – ведь ему нечего сказать окружающему миру людей, а мир природы его поймет без слов, поймет язык его рук, заботливо укрывающих и тем самым огораживающих муравейник.
Плачет каждый, но не над каким-то общим горем, а в одиночку, словно справляет поминки по своей несчастной жизни. Однако у героев все же есть общий враг, как раз и повинный в том, что их души кровоточат. "Враг этот был – крепостное право".
Мысль, воссозданная в фильме, о связи философии жизни и смерти, с одной стороны, и социальных проблем, с другой, - является тургеневской по своей сути. Поэтому фильм "Бирюк", созданный в одном ключе с мировидением И.С.Тургенева, помогает мне постичь это сложное и противоречивое единство