Глава 11. Композиционный замысел проектной экспозиции

175

Исполнение проектной экспозиции в обучении. На 1-ми 2-м курсах, где, как правило, исполняется курсовое зада­ние на одном подрамнике размером 75x55 см, эскиз экспозиции является одновременно и эскизом композицион­ного размещения проекции на листе чертежа. Эта работа выполняется в виде небольших схематических рисунков ка­рандашом, углем, фломастером, позднее pan н-до графом. Главное — найти выра­зительное расположение изобразитель­ных элементов чертежа. Как правило, одна из проекций занимает центральное положение (см. рис. 66, 4.), Графическое исполнение чертежа на 1-м и 2-м кур­сах, как правило, ограничивается приме­нением линейной графики и техники тушевой отмывки.

На 3-м и 4-м курсах, где учащиеся исполняют курсовой проект на 1—3 под­рамниках размером 100 х 100 см, эскиз проектной экспозиции усложняется в силу увеличения объема и содержания проектной темы. Увеличивается количе­ство изображаемых проекций, возраста­ет их сложность и глубина проработки. Приходится тщательно продумывать ус­ложнившуюся композицию из 1—2 крупных чертежей. Применяется более разнообразные изобразительные сред­ства —к линейной и отмывочной графи­ке добавляется покраска гуашью, темпе­рой, акварелью, использование техники коллажа, аэрографа и т. д. Все эти усло­вия должны быть предусмотрены и ап­робированы в эскизах. Целесообразно исполнение серии эскизов проектной экспозиции, в которой основное внима­ние уделяется содержательности рас­крытия проектного задания. Если уча­щийся хочет выявить структуру постро­ения внутреннего пространства, то цен­тральной проекцией экспозиции стано­вится разрез. Если главным с точки зре­ния автора является пластический образ сооружения, то основной проекцией эк­спозиции служит фасад. Сложная про­странственная идея проекта диктует не­обходимость особого внимания к прори-

совке плана, генерального плана и т. д. Эскизы исполнения усложняются, в ра­боте над ними применяется линия, тон, цвет, фотоколлаж и т. д. Для исполне­ния эскизных схем чаше всего применя­ется раиидограф и фломастер.

На 5-м и 6-м курсах, где проекты уве­личиваются по объему и исполняются на 3—4 (в курсовых заданиях) или 8—12 подрамниках размером 100 х 100 см (в дипломных проектах), характер экспози­ционного эскизиро-вакия остается тем же. Увеличение количественного состава и содержания чертежей приближает ра­боту над эскизом проектной экспозиции к условиям реального проектирования. Особое внимание сосредотачивается на визуальной информативности проектно­го решения, основа которой складывает­ся в процессе изобразительного варьиро­вания проектной экспозиции.

Условия обучения в большей степе­ни, чем условия реального проектирова­ния, способствуют поиску новых, более эффективных и выразительных приемов графического изображения. При обуче­нии графика исполнения проектных за­даний может носить экспериментальный характер, а проектное эскизирование спо­собно привести автора к совершенно нео­жиданным решениям и приемам графи­ческого и объемного моделирования. Так, исполнение эскизов и учебных про­ектных заданий в штриховой графике с применением рапндографа натолкнуло ряд молодых архитекторов на идею ис­полнения проектной экспозиции в виде ряда кадров, окружающих центральное изображение (подобная композиция в русской иконописи носит название «пар­суны с житиями»). Так родилась, став­шая уже традиционной, подача так назы­ваемых концептуальных проектов с ком­позицией из 1—2 чертежей квадратного формата с множеством маленьких рисун­ков, дополняющих центральное, главное изображение. В остальном поиски ком­позиции комплекта проектных чертежей в исполнении курсового или дипломного проекта носят аналогичный характер, что

Рис. 67. Эскизы вармамтш* upocKtTOjfl акспоаншш на гшлрямплках I х I м. Ва­рианты шанолщнн днилимнлго проекта (1,3). Эксцоэшшя курсового проекта (3)

Глава 11. Композиционный замысел проектной экспозиции 177^

и исполнение фор-проекта в реальном проектировании (см. рис. 67, 1, 2).

Несколько советов для работы над проектной экспозицией. Для работы над композицией проектной экспозиции в условиях обучения СОВЕТУЕМ: ^оп­ределить в эскизах, какие из проекций сооружения и в какой форме проециро­вания (параллельного или центрального) в наибольшей степени раскрывают со­держание представленной темы. Изобра­жения этих проекций должны занимать центральное положение в представляе­мой экспозиции; 2) в процессе формиро­вания проектной экспозиции в учебной академической группе в некоторых слу­чаях решать подачу всех учебных курсо­вых заданий в едином композиционном ключе, что способствует целостному вос­приятию комплекса учебных работ. При­мером может быть единое композицион­ное расположение основных проекций здания, вычерченных в едином масштабе и расположенных на единой для всех студенческих работ линии горизонта. Возможно исполнение всех учебных ра­бот в единой графической манере;

3) подачу (характер графических приемов) для всех элементов проектной экспозиции решать как единую графи­ческую композицию. Композиционное расположение чертежей, относительную силу тона и интенсивность линий про­ектной экспозиции определять заранее в серии эскизов;

4) обращать внимание не только на целостность стиля и характера графи­ческого исполнения отдельных черте­жей как элементов единой экспозицион­ной системы, но и на стиль и характер начертания и расположения шрифтовых и цифровых заглавий, надписей и штам­пов. Их стиль для комплекта чертежей единой экспозиционной системы дол­жен быть общим или, по крайней мере, сопоставимым; 5) избирать для испол­нения чертежей в графической экспози­ции единые форматы. Руководствуясь соображениями композиции целостного комплекта чертежей располагать основ­ные элементы экспозиции, ориентиру­ясь на всю плоскость экспозиционного изображения, с возможным расположе­нием крупных ортогональных, аксоно­метрических и перспективных изобра­жений па нескольких чертежных форма­тах наложением, пересечением границ чертежей, составляющих единую экспо­зиционную плоскость.

Необходимо заметить, что искусство работы над современной графической экспозицией немыслимо без понимания специфической роли объемного модели­рования в процессе проектирования. Только знание особенностей отображе­ния проектной информации в форме АГ или объемной модели может подсказать архитектору, учащемуся архитектурной школы оптимальные приемы отображе­ния проектных идей.

12 a-;:s