Глава 15. Графические клаузуры как способ развития творческих способностей учащихся

1. Немного об истории клаузурных упражнений

Происхождение термина «клаузу-ра». Как уже говорилось, клаузурой считается такой вид учебных упражне­ний, которому в равной мере свой­ственны как признаки проектного эски­за, так и особенности упражнений, раз­вивающих творческие способности уча­щихся. В обучении клаузура служит прежде всего для развития воображе­ния, образного мышления, фантазии, композиционных способностей, навы­ков яркого отражения творческих за­мыслов в графике и макете. Начиная с XVI в. клаузурой называются короткие, продолжительностью от 2 до 6 часов, творческие задания, широко распрост­раненные в архитектурных, дизайнерс­ких, художественных школах В первых Академиях архитектуры и искусства объединялись несколько факультетов, на которых, обучались архитекторы, ху­дожники, фортификаторы, инженеры, скульпторы.

Несмотря на то, что по каждой из названных профессий читались специ­альные лекции и проводились практи­ческие занятия, обучение рисунку, чер­чению» живописи, скульптуре осуще­ствлялось по общей программе. Специа­лизация в обучении студентов-архитек­торов заключалась в том, что по мере приобретения навыков рисунка и черче­ния каждый учащийся получал персо­нальные задания и, кроме того, участво­вал в работе над проектными заказами своего профессора. В таких проектных мастерских царил дух товарищества и взаимопомощи, студенты старших п младших курсов совместно работали над чертежами, эскизами, шаблонами архи­тектурных деталей, копиями чертежей мастеров архитектуры. В общей массе студентов профессору было трудно оп-

ределить долю участия в общей работе над графическими композициями, ибо сильные помогали слабым, трудолюби­вые восполняли своим рвением неради­вость лентяев. В конце семестра возни­кала настоятельная необходимость про­верки истинных границ знаний и уме­ния каждого студента. В этих условиях и родилась эффективная форма провер­ки художественных навыков учащихся в процессе исполнения самостоятельных заданий по графике, композиции, черче­нию и т. д. Каждого студента запирали в отдельной аудитории на замок (замок по итальянски «klonso») и предоставля­ли возможность в одиночку решить по­ставленную задачу. В американских ар­хитектурных школах аналогичные уп­ражнения носят название «шарабан». Состояние учащегося, исполняющего са­мостоятельное творческое задание, срав­нивается с положением одинокого воз­ницы, управляющего небольшим одно­конным экипажем. От умения управ­лять лошадью и рассчитывать оптималь­ный темп движения зависит конечный успех путешествия.

После 4—6 часов самостоятельной работы студент представлял итог своих творческих исканий в виде «клаузу-ры» — графической или проектной ком­позиция. Позднее клаузуры проводи­лись в больших аудиториях, где прове­рялись способности большой группы студентов. Работа исполнялась под не­усыпным наблюдением специальных служителей академии, которые следили за тем, чтобы студенты работали само­стоятельно, без помощи товарищей.

Клаузуры стали общепризнанной формой проверки творческих способно­стей учащихся в академических школах Франции, Германии, Англии, Швеции. Широко применялись «клаузурные» уп­ражнения и в Петербургской академии трех знатнейших художеств.

Тематика и особенности исполнения клаузур. В академическом обучении на архитектурных факультетах исполня­лись клаулуры на темы «Руина в паркет «Античный памятник в пейзажном ок­ружении*, «Парковая скамья», «Триум­фальные ворота*, «Фонтан на площа­ди», «Павильон у источника» и т. д. Каждое задание выполнялось автором по воображению, без предварительного эскнзнрования, ибо тема выдавалась в начале клаузуры и учащиеся не могли подготовиться к работе заранее. Специ­фика графики клаузуры объяснялась коротким сроком ее исполнения, что требовало применения простых и аф­фективных приемов графики. К ним от­носятся растушевка углем, сангиной и соусом, штриховой рисунок пером, угольным и свинцовым карандашом, применение акварели, туши в один слой и т. д. Клаузурная графика вызывала необходимость пересмотра ранее приоб­ретенных навыков, требовала исполне­ния проектных и творческих задач в кратчайшие сроки с отображением са­мых существенных сторон заданной темы. Опыт такой работы приобретался исключительно в процессе многократно­го исполнения клаузур, постоянных уп­ражнений в рисунке и проектном зави­зирован пи. Клаузуры становятся неотъемлемой частью программы обуче­ния, завоевывают прочное место в сис­теме творческого воспитания академи­ческой школы.

Клаузура в новаторских школах 1920-х годов. В 20-х годах прошлого пека традиции академического образова­ния у пас и стране и за рубежом претер­пели сильные изменения, так как соци­альные потрясения этого времени оказа­ли огромное влияние на все без исклю­чения сферы культуры, искусства, архи­тектуры п образования. В Европе п в Советской России приобретают все большее влияние попа горские тенден­ции архитектурного формообразования, открываются новые прогрессивные учебные заведения, архитектурные и дп-

Глтт 15. Графические хлпулуры 205

зайнерские школы. Во ВХУТЕМАСе и ВХУТЕИНе клаузуры использовались в различных по своей направленности контекстах программ профессоров архи­тектурного отделения — И. Жолтовско­го, А. Щусева, Н. Ладовского, В. Кринс-кого. Л., В, и А, Весниных, М, Гинзбур­га, И. и П. Голосовых, К. Мельникова и др. Также активно использовали клау-зурные упражнения ведущие педагоги Баухауза, причем каждый из них вкла­дывал в эти упражнения свой смысл, ставил перед учащимися своп конкрет­ные цели. Особенно широкую извест­ность приобрели упражнения из курсов ведущих педагогов БАУХАУЗа профес­соров Л. Мохой-Надь, Иоханнеса Итте-на, Йохана Альбертса и Ханнсса Мейе-ра. Показательно, что все без исключе­ния мастера архитектуры, дизайна и пе­дагогики находили новые варианты кла-узурных упражнений, вкладывали в эту форму занятий разный смысл, требова­ли разнообразных приемов исполнения. Также оригинально трактуются цели и задачи учебных клаузур в современ­ной российской архитектурной школе. Студенты, обучающиеся в Москве и Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Каза­ни и Самаре и в других городах и учеб­ных заведениях ежегодно неоднократно используют клаузуры, которые в каж­дом учебном заведении, у каждого педа­гога приобретают неповторимый стиль исполнения, акцентируют внимание на разных по значимости аспектах творче­ства.

2. Клаузурные упражнения, развивающие изобразительные способности учащихся. Конин работ известных мастеров известных мастеров

Клаузуры в курсах Армина Хофма-

иа. Если ранее, в начальный период ста­новления архитектурного образования, клаузура использовалась прежде всего как инструмент проверки способностей к самостоятельной творческой работе,

Рис. 78. Клауауры по программе А. Хофмана. Компози­ция из растра с выделением композиционного центра (1); объединение элементов растра в смысловые едини­цы (2); композиции из линий различной толщины (3-ti): ошшдезтв начала и конца композиции с использова­нием закономерностей метра и ритма (7—9)

_IW11