Часть II. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

се изготовления которых из картона, пластика, бумаги, металлической и бу­мажной фольги создается проектное предложение будущего объекта. Работа ведется последовательно — от привыч­ных эскизных макетов до уточненных и выверенных демонстрационных моде­лей, предназначенных для показа заказ­чику. Процесс макетирования сопро­вождается рядом черновых эскизных схем и рисунков, которые служат под--собным материалом для работы над ма­кетом. Окончательный вариант макета снимается на кино— и видеопленку с применением специальных объективов и видеощупов, с помощью которых съем­ки интерьеров макета по достоверности приближаются к условиям реального восприятия внутреннего пространства глазами зрителя. Конечные результаты кино — и телесъемок обрабатываются и в виде слайдов и видеокассет составля­ют единую наглядную экспозицию. Часть фотоматериалов обрабатывается на ЭВМ и с помощью графопостроите­лей превращается в ряд аксонометри­ческих и перспективных построений, также составляющих элементы демонст­рационной экспозиции. Как видно, этот процесс объемного моделирования так­же не обходится без помощи графики, которая играет роль подсобного инстру­мента моделирования (см. главу 3).

Подводя итоги раздела можно ска­зать, что владение методикой работы в форме графического и макетного моде­лирования является обязательным усло­вием для каждого архитектора-проекти­ровщика. Основа такой культуры закла­дывается в период обучения в архитек­турной школе,

3. Развитие способностей графического и объемного моделирования в обучении

Возникновение методики объемно­го моделирования. Методика работы над объемной моделью была фундамен­тально разработана во ВХУТЕМАСе.

Создатели теории «объёмно-простран­ственной композиции» — профессора ВХУТЕМАСа Н. Ладовский, В. Крине -кий, Н. Докучаев и их соратники М. Туркус, И. Ламцов положили начало со­вершенно новому направлению воспита­ния профессиональной культуры сту­дентов, обучавшихся по курсу «Про­странство». В этом процессе особая роль отводилась приемам графического изоб­ражения. Суть методики Н. Ладовского и В. Кринского состояла в том, чтобы слушатели ВХУТЕМАСа в процессе ра­боты над заданиями по курсу «Про­странство» научились воспринимать ар­хитектурную композицию как итог уг­лубленного философского понимания природы архитектурной формы, В этом процессе значительная роль отводилась работе над объемной моделью, каждый из вариантов которой отвечал на после­довательную постановку таких задач курса, как освоение закономерностей ритма и метра, выражения тяжести, лег­кости, динамики, статики, материальной структуры, фактуры, тектонической на­пряженности объема, поверхности и пространственных показателей архитек­турной формы.

Задания исполнялись в виде круп­ных макетов из глины, гипса, дерева и других материалов. Однако и Н. Ладов­ский, и В. Кринский допускали, что в работе над моделями можно применять графический эскиз, чертежные схемы фасадов объемной модели, различные формы графического моделирования для проверки рисунка, членений фор­мы, глубины врезок и контррельефов и т. д. Предусматривалась параллельная работа над объемной моделью и графи­ческим изображением здания, выявля­ющая характер формы объемной моде­ли, Такой метод параллельного модели­рования формы в графике и макете расширял границы учебного задания, способствовал пониманию связей меж­ду абстрагированным характером объёмно-пространственной модели и ее конкретным образным воплощением в