V. Закрепление изученного материала

1. Упр. 179. Прочитайте. (Это интересно!) Напишите, как можно другими словами выразить мысль Наша речь зависит от речевой ситуации. (Наша речь может быть разной в зависимо­сти от речевой ситуации. Наша речь может меняться, нахо­дясь в зависимости от ситуации общения.)

2. Упр. 180. Прочитайте отрывок учебного сообщения. Какова его основная мысль? (Одни и те же слова звучат по-разному в зависимости от тона речи.) Прочитайте отрывок вслух, выде­ляя логическим ударением подчеркнутые слова.

Физкультминутка

Вместе с ребятами двигаемся: «рубим дрова», «косим сено», «притаптываем землю», «копаем картошку», «полем траву» и т. д.

3. Работа с упр. 182. Прочитайте и оцените учебное сообщение, отвечая на предложенные вопросы и подтверждая свои ответы при­мерами из текста.

4. Упр. 183. Прочитайте памятку «Как готовиться к учеб­ному сообщению». Что из ее содержания вам уже известно? Что нового для вас в ней содержится?

VI. Подведение итогов урока

V II. Домашнее задание: § 21—23, упр. 184.

Урок 34

Обобщение изученного по теме «Жанры речи: учебное сообщение». Тестовая работа

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Жанры речи: учебное сообщение»; проверить сформированность знаний учащих­ся по данной теме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Повторение и закрепление изученного

Фронтальный опрос.

• Что такое учебное сообщение?

• С какими целями оно произносится?

• О чем чаще всего говорится во вступлении и заключении к сообщению?

• Какие слова и выражения особенно характерны для учебных сообщений?

— Как правильно использовать в сообщении речевые повторы?

— Как выделяются при произнесении сообщения слова, важ­ные по смыслу?

III. Проверка домашнего задания

Упр. 184. Учащиеся зачитывают подготовленные ими учебные сообщения на тему «Что важно знать о составе слова». Учитель проводит конкурс прочитанных, учебных сообщений. Учащиеся оценивают их, пользуясь памяткой, помещенной в упр. 183.

IV Тестовая работа по теме «Жанры речи: учебное сообщение»

1. Учебное сообщение относится:

а) к официально-деловой речи;

б) к научной речи;

в) к разговорной речи.

2. Обычная продолжительность учебного сообщения:

а) до 10 минут;

б) до 20 минут;

в) до получаса.

3. Определите правильную последовательность расположения понятий от более широкого к более узкому:

а) устное выступление, устная речь, учебное сообщение, устное научное сообщение;

б) устная речь, устное выступление, учебное сообщение, устное научное сообщение;

в) устная речь, устное выступление, устное научное сообщение, учебное сообщение;

г) учебное сообщение, устное научное сообщение, устное вы- ступление, устная речь.

4. Определите правильную последовательность расположения высказываний по возрастанию их продолжительности:

а) учебное сообщение, устный ответ, лекция, доклад;

б) устный ответ, учебное сообщение;

в) учебное сообщение, устный ответ, доклад, лекция;

г) устный ответ, учебное сообщение, доклад, лекция.

5. Целью учебного сообщения бывает:

а) информировать;

б) объяснить и научить;

в) развлечь.

6. Источниками учебных сообщений обычно являются:

а) пособия; г) объявления;

б) учебники; д) справочники;

в) отчеты; е) материалы совещаний.

7. Любое учебное сообщение, как правило, делится: а) на 2 части; б) на 3 части; в) на 4 части.

8. Удачными приемами во вступлении к сообщению являются:

а) ознакомление с темой;

б) извинение за недостаточную подготовленность;

в) формулировка цели;

г) объявление плана;

д) замечания слушателям по поводу их невнимания.

9. Главная задача заключения в учебном сообщении:

а) сделать мелкие добавления к сказанному;

б) сделать вывод;

в) извиниться перед слушателями.

10. Для учебного сообщения характерна:

а) подчеркнутая логичность;

б) высокая эмоциональность;

в) насыщенность жестами и разнообразие мимики.

11. Речевыми средствами подчеркнутой логичности являются:

а) заимствованные слова;

б) слова в переносном значении;

в) показатели последовательности;

г) показатели вывода;

д) обращения;

е) восклицательные предложения.

12. Среди указанных показателей подчеркнутой логичности найдите «третье лишнее», которое принадлежит к иной по сравне- нию с прочими группе:

а) во-первых; б) одним словом; в) с одной стороны.

13. Среди указанных показателей подчеркнутой логичности найдите «третье лишнее»:

а) подведем итоги;

б) обратимся к примерам;

в) рассмотрим пример.

14. Среди указанных показателей подчеркнутой логичности найдите «третье лишнее»:

а) значит;

б) следовательно;

в) и последнее.

15. Важное положение при повторении следует формулировать:

а) как можно более развернуто;

б) всегда одинаково;

в) как можно более кратко.

16. При выделении логическим ударением наиболее важных слов темп речи обычно:

а) замедляется;

б) ускоряется;

в) остается неизменным.

17. При выделении логическим ударением наиболее важных слов громкость речи обычно:

а) понижается;

б) усиливается;

в) остается неизменной.

18. Из названных далее жестов и мимики в учебном сообщении не рекомендуется использовать:

а) поднятый указательный палец как знак внимания;

б) поднятый большой палец как высокую оценку чего-нибудь;

в) жест «чесания в затылке» для обозначения недоумения, по- иска решения;

г) улыбку;

д) подмигивание;

е) жест проведения ладонью по горлу для обозначения полноты, избытка чего-нибудь.

Ответы:

1. б; 7. б; 13. а;

2. а; 8. а, в, г; 14. в;

3. в; 9. б; 15. в;

4. г; 10. а; 16. а;

5. а + б; П в, г; 17. б;

6. а, д; 12. б; 18. а, б, в, д, е.

и У p о к 35 §