Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Цель урока: повторить и закрепить полученные ранее сведения об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Упр. 191. Прочитайте. Найдите во втором предложении имена существительные, которые называют действие. (Шелест, звон, по­рыв, звук.) Устно приведите к ним однокоренные глаголы. (Шеле­стеть, звенеть, рвать, шуметь.) Спишите, вставляя пропущен­ные буквы.

Ритмом мы называем чередование чего-либо (звуков, жестов и т. д.) через определенные промежутки времени. Если вы хо­рошенько прислушаетесь, то обнаружите ритмы везде, куда ни обратите свой слух: и в шелесте листвы, и в звоне ручьев, и в порывах ветра, и в шуме дождя. И прежде всего в себе самом: о ритме вам все время напоминает ваше собственное сердце.

III. Повторение и закрепление ранее изученного материала

1. Упр. 192. Прочитайте. Назовите одушевленные (дятел, чер- вяки, умелец, зверюшки, бурундук) и неодушевленные (лес, ти- шина, сосна, метод, ракита, стук) имена существительные.

Норма произносительная (зверюшка и зверушка).

—^Объясните ^стно)^ правописание^ пропущенных букв.

(ТишшШ, сосна- — сосны, зверюшки — звери.) ^г^/к, — Выполните разбор по составу слова тишину. (Тиишщ[)

2. Норма морфологическая (с. 98).

Упр. 193 (комментарий учащегося у доски). Спишите словосоче­тания (по образцу), ставя существительные в скобках в В. п. мн. ч. Как различаются окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных?

Наряжать куколе покупать шоколадкШ лепить сыеговикШ\, объединять народШ победить драконШ. собирать отрядЩ, про­изводить компьютере, разводить пчел\~~]. заплетать косичкШ нарисовать гномЩЩ.

3. Упр. 194 (устно). Прочитайте. Что нового вы узнали об оду­шевленных и неодушевленных именах существительных?

4. Упр. 195. Прочитайте. К какой группе относятся существи­тельные в скобках: к одушевленным или неодушевленным? (Эти существительные относятся к группе одушевленных.) Спиши­те, раскрывая скобки и дописывая окончания прилагательных. (Вначале устный комментарий учащихся, потом самостоятельное списывание.)

/. Мальчики запускали в небо воздушнШШзмеШ1 2. Иностран­ные туристы с удовольствием покупают русскЦЩ матрешек^} 3. Артист дергает концы, нитей и приводит марионетокО в дви­жение. 4. На выставке современной техники мы видели робот\оё[. похожШх\ на людей и, животных.

Физкультминутка «Потягивание кошечки»

Исходное положение: сидя на стуле парты, прогнуться в пояс­нице, кисти к плечам. Вдох — потянуться, руки вверх, кисти рас­слаблены. Выдох — кисти к плечам, локти свести вперед.

5. Упр. 196. Какие из выделенных существительных являются одушевленными, а какие — неодушевленными? (Устно).

Выращенные в зверохозяйстве норки (одуш.) — норки (не­одуш.) сусликов, глава (неодуш.) из романа — глава (одуш.) правительства, пометить галочкой (неодуш.) — выпавшая из гнезда галочка (одуш.).

— Составьте (письменно) словосочетания с выделенными сло­вами, употребляя их в В. п. мн. ч.

IV. Дополнительный материал

Под диктовку учителя записать текст. Найти все имена суще­ствительные, определить их синтаксическую роль.

Однажды в газете пом.естили ф^мргрш$ию кото-

рый выиграл велосипед. До сих пор помню этого счастливила. Он был похож на настоящего гонщика: полосатая футболка, кепка с большим, козырьком, челка, широкие скулы, подбородок гордо поднят...

Я. Яковлев

V. Рефлексия

Упр. 197. Подготовьте учебное сообщение об одушевленных и неодушевленных именах существительнр^х, пользуясь схемой упражнения. Приведите примеры.

VI. Домашнее задание: § 25, упр. 198.